《触摸春天 (4).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《触摸春天 (4).doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、触摸春天 一、文本细读 触摸春天是人教版教材四年级下册的一篇课文，读这篇文章想象着写文章的这个人怀着怎样细腻与温柔的情怀，将那一刻的所见所思流注于笔端，让我们在字里行间感受着他对那一个充满灵性的小女孩的爱怜与敬意，以至于对这个小女孩喜爱得欲罢不能。 那是一个充满灵性的小女孩，她的灵性首先就体现在她对自然的向往与热爱，“整天在花香中流连”,能“在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”，那自然的春意对她产生的吸引力是巨大的，因为喜爱而熟悉，因为熟悉而亲近，因为亲近才有了“穿梭”、“流畅”、“没有一点儿磕磕绊绊”。她的灵性还体现在她对周围世界的一种善的认识。“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的
2、脸上充满了惊讶。”对于未知的东西往往总是使人感到恐惧或者害怕，那是因为人都有一种自我保护的心理，当一个未知的东西在手心里动着的时候，我们首先想到的是那是什么，它是否会伤害我，继而是排斥或者远离。而小小的安静，却只是惊讶，她把这个触摸的过程当成了一次奇妙的偶遇，当成了一个全新的经历，她满怀着好奇迎接了这个不速之客，那是因为她相信这个世界是美好的、善意的，她不会受到伤害。所以与其说是安静神奇的灵性抓住了睁着眼睛的蝴蝶，不如说是安静内心的善没有惊扰蝴蝶，使蝴蝶安然地与其亲近。安静的灵性还在于她有一颗敏感而丰富的心。“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”她“张开手指”放飞了蝴蝶
3、，那是因为她感受到了那也是一个小小的嬗弱的而又美丽的生命，她从蝴蝶的扑腾中感受到了那个小生命对活下来地渴望。在她放飞蝴蝶，顺着蝴蝶飞行的弧线仰起头张望的那一瞬间，饱含了她多少的幻想与希望。在这一刻，她想看到什么？那是一个带着些悲壮的举动，让人在心痛之余不由得感佩和欣慰，盲女孩不盲啊。 一个8岁的盲女孩，居然不甘心一个人留在家里，居然有胆量一个人跑到这个陌生的世界中来，那是对命运的一种抗争，那是对生活的一种热爱，那是对未来的一种期望，那是对自我的一种塑造。触摸她是让人感动的。 放下小女孩，再来看整篇文章。这是一篇类似于随感的小品文，文章作者并不是如同写小说一般重在塑造一个人物形象，而是想通过讲述
4、了一个故事，向人们表达一种自我的感受，希望得到读者的理解与共鸣。文章中充满了许多理性的情感，如，“这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”；“在春天的深处，安静细细地感受着春光”通过这些言语，作者向读者传达了他内心的思想：春天无处不在，世界无处不在，就算你不能看，就算你不能听，可是你还是可以通过细细的体会与感受，来享受这美妙的春光，这美好的人生。触摸到蝴蝶只是那么短短的一瞬，可是安静却随着蝴蝶舞动着的翅膀描画了无数美丽的画面，为自己勾画了一个多姿多彩的缤纷世界。的确“一花一世界，一树一菩提”，只要你的内心是充实而丰富的，最简单的事物，哪怕是那么一只小小的蝴蝶，都能让你感
5、受到一个生机勃勃的春天，一个五彩缤纷的世界。所以作者在文章的最后写到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，对整篇文章做了提点。谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，谁都可以创造一个属于自己的春天，谁都可以创造一个属于自己的精彩人生以一种健康的心态活着，那才会活得阳光，活得快乐，活得诗情画意，活出诸多滋味来。 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样一个道理。”这是作者想要和大家分享的道理。是的，安静给了作者这样一个人生启示，那是弥足珍贵的，可是事实上这个小女孩还告诉了很多人很多不同的道理，在阅读的人感触最深，感受最多的时候，
6、作者用一己之意收束了全文，略显得有些可惜。 要触摸春天是须要灵性的，一个有灵性的人才能触摸到一个充满灵性的世界，这话说来似乎已带了些禅意，然而平凡的奇迹的的确确就是这样产生的。二、教学目标 1认读、理解“穿梭、流畅、悄然、弧线、缤纷”等词语的意思。 2抓住“流连”、“张望”等词语，贯穿全文，帮助学生感受小女孩“神奇的灵性”，理解课文中含义深刻的句子，并体会其表达效果，积累语言。 3指导学生有感情地朗读课文，感受盲女孩丰富的内心世界，激发学生对生活的热爱之情，对生命的关爱之情。重点：帮助学生理解课文中含义深刻的句子。 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 这是一次全新的经历，安静的心灵来
7、到了一个她完全没有体验过的地方。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。难点：鼓励、引导学生将从这篇文章中感悟到的道理用合适的语言表达出来。 三、教学时间 两课时 四、教学过程第一课时 揭题 1看投影中关于春天的画面，感受春天的气息，出示“春天”。 2教师导语，引出“触摸”。 3读课题。 自读课文，要求： 1把生字新词读正确。 2通读课文，看看课文中写的是谁在触摸春天？ 了解文本中的人物，整体感知课文。 1分自然段读课文，看看是否能把课文读正确。 2谁触摸到了春天？板书：安静 3安静是谁？ 4课文主要讲的是“安静捉住了”请学生接着教师的话把文章的主要内容说完整。板书：蝴蝶 理解文本中的意蕴 1教
8、师导语：这件事就发生在春天，就发生在小区的绿地上，你们看出示课文第二自然段： 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 请几位同学朗读这段文字，把春天带进教室来。 “流连”是什么意思呢？请学生读读课文第三自然段，找到相关的句子， 读一读，说一说。理解：穿梭、流畅、磕磕绊绊 引读第三自然段：她是多么喜欢这个地方呀，喜欢到不舍得离开，所以，早晨，我在绿地里面的小径上作操，就看见 引导学生再读课文第三自然段体会，在安静喜欢在绿地上“流连”的背后上是对这个世界的好奇和喜欢。 板书：缤纷世界 再次引读第三自然段：是啊，她是多么想看看这春天
9、的世界，所以每天早上我在小区的绿地上做操的时候都能看到安静，还经常能看到她在 师生谈话，引导学生感受安静神奇的灵性。 板书：神奇的灵性 齐读课文第一、二、三自然段，跟随着安静神奇的灵性，和安静一起来分享这春天的花，春天的香。 2出示语段： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 请学生朗读并思考：此时安静惊讶着什么？教师引导学生结合自己的生活体验，完成说话练习： 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静小小的心里不由得惊讶着： 。 教师小结：
10、在盲女孩的心里，这个看不见的世界是多么奇妙啊。每接触一样新的事物对于她来说都是一次全新的经历，都是从未有过的体验。 请学生先阅读下段文字，特别引导学生关注标有下划线的词语。再闭上双眼，也和安静一样将手指悄然合拢，听教师诵读： 我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。 海伦凯勒 现在你就是安静，当一个小小的生命在你的手心里颤动，你感觉到了什么？你会有怎样有趣的发现呢？ 学生交流 教师小结后，再读课文第四自然段。 4出示句子：我看着她
11、在春天的深处，细细地感受着春光。许久，她才张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 学生朗读。 “张望”是什么意思？ 怎么样的看才能称得上是“张望”呢？ 她张望到了什么？让我们想象一下安静的眼前仿佛出现了一幅什么样的图画？请你把它写下来。 引导学生理解，为什么安静触摸到的其实不过是一个小小的蝴蝶，可作者却要说她是在春天的深处，细细地感受着春光。 教师小结点题。 板书：触摸春天。 齐读课文第4、5、6自然段，再一次和安静一起来感受这无比美好的春天。 教师回文总结，引出句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 请学生反复诵读这个句子。在触摸了这样一个春天之后，你读懂这句话了吗？我们下节课再来交流。 板书设计：安静 触 摸 春 天 神奇的灵性 蝴蝶 感受和体验 缤纷世界
