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1、要注重学生情商的培养和开发罗田理工中专 徐惠珍1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔戈尔曼出版了情感智商一书，他认为在时代，情感智商的重要性绝不逊于智商，它是理性与感情的平衡器。徒有智能而心灵贫乏，则无法适应这个纷繁多变的社会。也就是说，心灵与头脑是缺一不可的。戈尔曼发表意见的内涵包括：自我激励、百折不挠；控制冲动、延迟享受；调适情绪、不让焦虑烦恼干扰理性思维；善解人意、充满希望。亦即主要指自制、热忱、坚持，以及自我躯动，自我鞭策的能力。情商的内容是心理素质的核心部分，分析个性心理是培养和开发情商的依据。职校生自有其特殊死搏斗的心理素质表现。由于长期受“应试教育”的影响，社会、家长、学生普遍
2、存在唯升学才能成才的人才观，学生初中毕业进不了重点中学，就觉得一切都完了，然而又继续上学，只好进职校。在初中成绩平平，进职校学习吃力，于是他们缺乏学习积极性，缺乏求职的激情，甚至自暴自弃。但他们又极爱面子，有很强的防范意识。因而他们不能调适情绪，极易冲动，不服管教，和老师顶牛，缺乏自强，自立意识，遇到问题，不是蛮干，硬干，就是逃学，进而离家出去，以此来逃避现实。他们有时也知道自己的错误，但从不主动自省，害怕承担责任。对 自己的前途他们似乎想得很少，从他们身上，看不到青年人应有的执着、创新。正是由于职校生心理素质较差，缺乏情感智力，因此，我们要注重职校生情商的培养和开发。老师要针对学生的实际，摒
3、弃传统的“师道尊严”的陋习，把学生真正当作教育的主体，尊重他们的要人格，用交友的原则接纳他们，真诚地帮助他们。首先，树立学生的自信心，使之正确地认识自己的能力和价值。由于各方面发展的不平衡，学生的情况各不相同。有的学生虽然成绩平平，但“歪”才不少，他们有会唱歌的，有会写字的，有会绘画的，有会动手操作的。学校要开展丰富多彩的课业、课外活动，让学生在各类活动中发挥他们的特长。在训练中，老师一方面要对学生的优点给予鼓励，一方面要帮助的他们分析不足，让学生在找回自信的同时，激励内在的需要和动力，提高学习的积极性，趋向完善，谋求自身的全面发展。第二，增强学生的自制力，使之理智地控制自己的感情和行动。自制
4、力是意志的表现，教师要让学生在日常生活的一点一滴中，磨炼意志，引导学生创订道德计划，如做好值日，搞好个人环境卫生，有礼貌，不粗暴地对待同学，谦虚，慎重等，督促他们逐条实行，分阶段小结。同时，自制力又常常要集体忙中锤炼，职业学校要改变现有的教材体系和教学方法，注重生活实践、社会调查、参观访问，培养学生团结协作的精神，让学生在实践中增强耐挫力、容忍力，分辨在形形色色的刺激面前，趋向什么，回避什么，吸收什么，拒绝什么，从而理智地控制自己的感情和行动。第三，培养学生的表现力，使之正确地理确别人和恰当地表现自己。今天的孩子既享受着家庭计划经济的无忧无虑又享受着物质生活的富裕与满足。他们的家长虽然自己紧紧巴巴，却时刻让孩子宽宽裕裕，导致他们的目我畸形膨胀，从不考虑别人的感受。教师可以做这样的尝试：鼓励每个学生都把自己的最近的需求，向往写出来，再引导学生：要求的满足是有条件的，哪些需要通过自己的努力能满足，哪些要求是要另人乃至社会的胳膊才能满足。让他们去想想父母及周边人有哪些需要，自己能否为他们做些什么时候，以此增强个体的判断能力，从而完善自我融解别人，恰当地表现自己。总之，情商作为一种全新的智力概念，是促进个体心理健康的重要心理资源，是一种促进心理健康的能力，鉴于职业学校的学生的心理素质状况，培养开发他们的情商，提高心理素质进而全面提高综合素质，是有重要意义的。
