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1、少做无用功，多下功夫求实效读有效教学的实践与反思广西医科大学附属小学 杨美寺寒假期间，我学习了有效教学的实践与反思一书，受益匪浅，感受良多。回想自己近两年来的教学实践与实际，尚与此书提出的对教师教学的要求差之甚远，并以此为反思契机，重新整理收获心得，以求进步。有效教学的实践与反思一书指出，有效教学是为了提高教师的工作效益强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。新课程体现着全新的教育思想和理念，但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于教学过程，要体现于教师的教和学生的学，最终体现于教学效果。如果教学没有成效，一或少有成效，一切教学的目标都会落空，课程改革的构想只能成为美丽的幻影
2、。因此，教学的有效性是课程改革的基础和归宿。它还指出，教学是课程实施的核心环节，在新课程实施背景下，教师应该怎样实施有效教学呢?事实上，有效教学的实现并不是一跳而就的，教学是个系统的工作，包括教学的准备、教学的实施、教学评价等多个环节。要提高教学的有效性，真正实现有效教学，教学的这几个方面都不可忽视。更重要的是，教师对新课程的理解和参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。20世纪80年代以来，一些国家特别是发展中国家在中小学教育改革过程中逐渐意识到:“学校教育质量的任何意义的改善在很大程度上取决于教师的教学质量教学质量不高，设计再好的教材也只能束之高阁。”追求教师的专业发展是
3、近年来世界各国教育改革的一个总的趋势，教师要像律师、医生那样体现出其不可替代的专业性，必然要求教师的专业发展。在新课程背景下，实施有效教学要求教师的专业发展。基于此，不得不令现为年轻教师的我压力倍增，但同时目标俱明。我认为，教师的专业发展不仅仅在于专业基本技能和知识的发展提升，更有对教师专业基本素质的硬性要求。每位教师只有从以下两方面多下功夫，才能少做无用功，多求得教学的实效：一、 有效教学的成功要求教师专业基本技能的全面发展提升。教师的基本素质是进行有效教学的基础和前提，要确保教学的有效性，教师还必须具有长期专门训练而形成的娴熟的专业技能和教学能力，并通过不断的实践，上升为教育教学的技巧，具
4、体包括如下几个方面： （一）语言表达能力。这是教师能力素质的基本内容和有机组成部分，是教师进行教学的重要工具和必备条件。可以这样说，教师语言表达能力直接影响着教学的效果。教师的语言应简明准确，生动活泼，具有感染力。简明准确是指讲课时要用恰当的词句，准确地讲述各种概念、原理，使学生能听懂教师表达的意思。教师的教学语言要口语化，要把教材或教案中的书面语言转化为口头语言;如果教师离不开教案而照本宣科，学生听起来就会感到机械呆板、枯燥乏味。教师的语言不仅要语法正确，语音、语调也要讲究，不能平铺直叙，而要抑扬顿挫，富于情感，这样的语言能激起学生的情感体验。另外，教师在教学中与学生的非语言交往也是十分重要
5、的，即教师的身体姿态和面部表情与学生的交往。适当的姿势和表情不仅可以增强语言表达的效果，同时也可以单独表达一定的意义，是教学过程中替代口头表达的一种有效而经济的辅助手段。 （二）教学设计能力。教学设计能力是指运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案的有效性并做出相应修改的能力。教学设计能力的有效教学期待教师的专业发展强弱直接关系到教学的质量，是教师对教学的整个过程的驾驭能力。它具体表现为教师对在整个教学活动中自身履行的职责、承担的任务，以及对履行这些职责、完成这些教学任务能够达到的目标的把握程度，是实实在在的能够被人们辨识和确认的操作性行为。教学设计能力包括确定教学目标、运
6、用和处理教材以及教学策略和教学方法的选择与设计等。其中，重要的是教师理解和运用教材的能力，即教师能充分认识学科结构和学生认知特点之间的关系，根据学生的认知特点和教材的逻辑结构，分析教材的重点难点，使之更利于学生的理解;同时还能分析教材中的每一部分与教学目标的关系，确定学生掌握知识、训练技能、培养情感态度价值观等各种教学目标与具体的教材内容的关系。 （三）组织、管理和调控教学活动的能力。教师对教学过程的组织、管理和调控能力对于取得最佳的教学效果是极为重要的，因为教师在教学过程中的主导作用就在于能够控制和调节教学过程中的各种因素与变量，最大限度地调动学生学习的积极性。教学的组织管理能力包括针对学生
7、的特点，创造性地发挥教师的主导作用，随时观察学生的注意力、兴趣和学习积极性的变化，以此来调节教学的节奏和各个环节的变换。教育机智也就是这种能力的表现。由于教学活动的复杂多变性，课堂中随时都可能发生自己未曾预料到的突发事件，因此需要教师具备机智地妥善地处理这些突发事件的基本技能，在事件发生的瞬间冷静分析、正确判断、并迅速机智地处理，使教学不被中断或造成不良的影响。另外，教师应能从教学的各个环节和阶段中得到有效的反馈信息，并及时调整自己的教学工作。教师对教学过程的组织管理和调控能力是通过自觉地运用教育学和心理学原理，并经过个人不断实践逐渐提高的。 （四）教育科研能力。新课程有效教学需要研究型的教师
8、，研究型教师的教学过程是“教研相长，的过程，在教学中研究、在研究中教学，教学和研究是密不可分的。教育科研能力具体指信息处理能力，归纳演绎能力，创新求新能力等，它既是教师自身可持续发展的需要，也是教育可持续发展的需要，教育科研是教师专业成长的必要条件。二、 有效教学的成功要求教师专业基本素质的全面发展提升。教师的专业基本技能固然重要，但是只有辅以全面发展的教师素质才能算一名完完全全的教师。一名富有专业化的教师应该具有广博的科学素养、崇高的敬业精神、高尚的职业道德、健康的个性品质。 （一）广博的科学素养。教师所要掌握的文化科学知识首先是自己所教学科的专业知识，这是教师进行教学的基本条件。教师一般总
9、是教授某一个或某几个领域的知识的，课程标准和教材规定了这门学科的基本内容和要求。但是，教师所掌握的学科知识必须大大超过这些基本要求，不仅要了解学科的基本知识，还要了解学科的发展史以及最新成果和未来趋势，只有这样在教学时才会游刃有余。教师除了要具有自己所教授的学科扎实的专业知识外，由于各门学科的知识是紧密联系的，数理化之间，文史地之间，自然学科和社会学科之间都有内在的联系，这就要求教师要有丰富的综合知识，开阔的思维。现代科学正向着交叉学科、综合学科、边缘学科的方向发展，学校教育要培养的是面向未来的跨学科的新型人才，要求教师必须以自身全面而系统的知识结构促进学生的多方面发展。其次，教师应该具有马克
10、思主义哲学及有关政治理论的基础知识。哲学既是世界观又是方法论，而政治则是统帅和灵魂。掌握一定的哲学及政治常识，是坚持社会主义的教育方针和育人方向的基本保证。最后，教师还应具有教育学、心理学及管理学方面的基础理论知识。教师在教学的过程中，如果没有现代教育思想和教育理念，没有课程与教学的知识，不知道学习发生过程，学生身心发展的特征，学生个性心理差异以及如何调节自己的心理状态等教育学和心理学方面的知识，在教学上是就会无的放失，教学效率不高。因为教师具有广博精深的学科知识和文化素养，仅仅是做好教学工作的必要条件，但不是充分条件。现代教育理论和心理科学方面的知识，是教师认识学生身心发展规律和教育规律，是
11、保证信息传递畅通的主体手段之一。在我国当前还不能普及小班化教学的现状下，教师必须具备一定的现代科学管理的基础知识以保证教学的顺利进行。 （二）崇高的敬业精神。人们从事任何一项实践活动，都有一个愿不愿意做的问题，这是决定实践能否顺利进行以及能否取得成效的先决条件。教师面对的是一群充满发展潜能的人，教师的职业必须建立在志向和兴趣的基础上，一个人是不会喜爱自己没有兴趣的职业的。如果教师不热爱自己的教学工作，他将很难赢得学生的敬爱。教师的敬业精神包括对本职工作的价值有明确的认识，积极的工作态度，坚定的工作理想和刻苦的专研精神。当教师全身心的投入自己的教学工作中，对自己的工作倾注了无限的热爱和执着的追求
12、，就会获得人生价值的升华和体验到精神享受。 （三）高尚的职业道德。教师的职业道德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。由于教师的劳动对象是可塑性和模仿性都很强的人，决定了教师职业具有较强的表率性，要求教师具有高尚的精神境界和道德品质，以此去影响、感化和教育学生。 （四）健康的个性品质。教师的个性品质，就是教师根据社会的要求和教育职业活动的需要，调节自己的行为，控制不良倾向，形成教师所具有的鲜明的个性心理品质。主要包括积极向上的工作动机、正确的自我意识、自我约束、自我激励、自我评价以及耐心、成熟、平衡、稳定、坚韧、自信、幽默，以及面对心理矛盾、心理压力时的自我调控能力等向上的、健康的人格特质。教师健康的个性品质是在学生中赢得威信的基础和对学生产生巨大影响的精神力量。 以上要求，看起来不多，说起来不难，做起来却很难，这也是作为年前教师的我辈需要努力进取的方向和目标。试想要是每位教师都能真正做到这些，那我们伟大祖国的教育事业不就能蒸蒸日上、造福下一代了吗？当然，这些是教师自身价值成长体现的需要，说得迷信点，这也是教师这一行业自我行善积德的事啊，何乐而不为呢？1
