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1、微课设计表单教师学段学科教材（版本）章/单元课题陈婉燕小学三年级语文人教版第29课掌声微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）掌声微课教学设计方案 教学重点：会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。并理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。教学难点：理解英子在掌声前后的变化会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。时候、愿意、持久、结束、残疾、犹豫、讲述、镇定、礼貌、骤然间、身处、困境、舞蹈、慢吞吞微课简介教师带读，帮助学生识字，并且让学生直观感受生字的书写，帮助学生对学写生字的掌握，加上小测试，
2、及时检验学生的学习情况。微课目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。微课设计通过课文的学习帮助学生理解两次掌声之间的异同，让学生感受本单元的主题“爱”。阶段时间内容旁白备注导入5分钟导入揭题1.同学们，我们鼓掌时发出的声音叫什么？板书：掌声我们常常会在什么情况下听到掌声？（学生作答）文章写的是谁为谁鼓掌？为什么事而鼓掌呢？（学生作答）2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声先抓首尾，再探中间过程30分钟学习各个自然段师：请同学们自
3、由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁或忧郁）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？第四段：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。以悟代讲，以悟促情。1、默读第二、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子是怎么想的，在空白处写一写。师问：谁来读一读，说一说呢？ 2、学生读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎么想的，其余
4、同学结合课文中的词句进行补充说明。3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维读文感悟，领悟掌声内涵重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后，直接引导学生读到第四自然段，看到英子经历掌声后的惊人变化，激发学生好奇心，是什么力量如此神奇？下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐
5、好。总结5分钟总结与练笔掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！抽丝出茧，对比理解。进阶练习提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）易会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。中引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间需要关心和鼓励难通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。注：红色字体的部分，幼儿园教师可以不填。中小学微课目标的表述要求：1. 有层次。如“了解或记忆理解掌握（应用）提升情感。”2. 可操作可测量。如“了解”能够再认、能够回忆等。“理解”能够举例，能够比喻，能够比较区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。
