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1、 小学五年级语文上册教案人教版(通用15篇)小学五年级语文上册教案人教版1 学习目标 a.熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙. 教学过程 课前预备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文
2、. a自读课文，留意生字的读音. b认读生字词. c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品尝“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着
3、.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却快乐地喊着：大些!再大些!” (1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的.) (2)这样写有什么好处?(突出了热爱读书已经到达了入魔的程度.) d美读升华：你能把自己对“窃读”
4、的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的味道. a课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么? c相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 观看课文插图，刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与
5、“惧怕”. 其次课时 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读. 合作探究，深入研读 1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报沟通. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子. 回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了
6、是按什么挨次记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积存内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积存，并摘抄在作业本上. 2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐. 2小苗与大树的对话 教学过程 学习目标 熟悉本课生字.读课文. 3.理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣. 课前预备 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己喜爱的课外书清单. 提醒课题.质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资
7、料与大家共享. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌相互检查读课文，相互评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解. 小学五年级语文上册教案人教版2 教学目标 1、自主理解并积存生字新词。 2、联系课文内容，理解内涵丰富的句子;依据提示语，有感情地朗读描写人物语言的句子。 3、依据人物的特点和特定的情景，绽开合理的想象。 4、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的怜悯。 教学重点和难点 教学预备 教师：词语若干，相应的课件。
8、学生： 1、读课文，并理解以下词语：救济、惋惜等。 2、按课后要求预习课文。 教学设计 一、简介背景，激发情感。 1、我们先来看一段录像。(播放录像) 师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵略西班牙，派往西班牙20万军队。三年的战斗使西班牙陷入水深炽热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，各国人民纷纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今日的故事就发生在这期间，叙述了六个孩子的故事。 说明： 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的学问背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展现颜色斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然神秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。本课的故事发生在战
9、斗年月，是学生所不了解的。背景资料的介绍可以帮忙学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟的表达意图。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，了解课文的内容。 1、轻声读课文，思索：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢? 2、出示填空： 一天，六个的孩子从报纸上看到，他们(时间)(地点)(谁)(做什么)想_，于是他们_。(结果) 3、概括一件事情需要讲清晰哪些内容? 说明： 概括力量有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出主要内容对学生来说的确不易。利用填空练习帮忙学生梳理文章线索，降低概括的难度。然后，让学生了解概括大事要讲清晰大事的“六要
10、素”，到达“授之以渔“的目的。 3、沟通。 板书：安东尼罗达甫兰杰克依沃塞夫 三、研读课文，感悟六个孩子的品质。 (一)学习课文1-8节。 1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子的脸。 出示图片。 2、轻声读课文1-8节，思索： 六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯强盗炸死的西班牙孩子的残缺不全的脸，想到_，想到_，还想到_。 3、沟通。 4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀怜悯，对法西斯强盗满怀怒火 5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。 过渡：孩子们多么想帮忙那些饱受战斗苦难的西班牙人民啊，他们能做的只有捐钱了，可是钱太少了，只有半克隆，这相当于人民币1角5分左右，
11、于是他们想到了卖掉自己最珍贵的东西。 (二)学习课文14-18节 1、课文14-18节写了4个孩子献出自己最珍贵的东西的过程。请大家默读课文14-18节，你觉得哪个孩子最了不起，为什么? 2、沟通。 安东尼： 鄙视安东尼的同学齐读14节。 沟通鄙视安东尼的缘由。板书：折刀 出示骑士画面，理解“骑士” 随机指导朗读： 突然，安东尼说：“我有一把折刀，”他迟疑了一会儿，又加上一句，“可以卖掉它。” 小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最珍贵的东西，那把折刀是一件珍宝，是每个孩子都梦想拥有的，他虽然有太多的不舍，还是毅然捐了出来，他真了不起。 孩子们对他的举动布满鄙视，出示句子朗读： 甫兰杰克庄重地站了
12、起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地成年人只有在遇到危急的时刻才这样握手。 甫兰杰克： 学生沟通鄙视的缘由。板书：鞋油盒 出示鞋油盒实物。师：这个盒子可好玩了，轻轻一扭，盒子就翻开了，甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他全部的，这里面可以藏许多珍宝，或许就藏着孩子们最喜爱的弹子，你喜爱吗?舍得卖掉吗? 朗读句子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东尼的刀子旁边。 罗达： 学生沟通鄙视的缘由。板书：弹子 出示句子朗读： 第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。 依沃塞夫： 师：没有人觉得依沃塞夫了不起，他真的不值得我们鄙视吗?我们来读读这句话
13、，体会一下。 出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。 联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平常用哨子可以干什么呢?板书：哨子 总结：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对自己心爱的东西有那么多不舍，但是他们在不舍时，在迟疑时，仿佛又观察了西班牙孩子那残缺不全的脸，毅然捐出了自己最珍贵的东西，多么得意的孩子，多么和善的孩子，让我们一起有感情地读课文14-18节。 说明： 文章1418小节是文章的重点，表现了六个孩子为了帮忙西班牙人民，打算卖掉自己最心爱的东西的过程。然而，折刀、鞋油盒、弹子、哨子这些寻常得不能再寻常的东西为什么是这些孩子最珍贵的?这是现在的孩子很难理解的。因此，在这局部的教学中，用“你觉得哪个孩子最了不起，为什么?”这个问题来引导学生阅读文章，可以帮忙学生走近这些孩子。通过想象练习，有可
