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1、小学教学生特点浅谈小学生的学习特色一、不一样学习环节中特色感知过程中学法的特色。感知学习是学生认识过程的第一阶段，也是进入理解学习过程的准备阶段。小学生在感知学习过程中，主假如经过察看法和准备性实验法认识学习新知识所一定的感性资料，以便成立起所学知识的鲜亮正确的表象和观点。感知学习过程中，小学生学法的特色：一是由被动感知向主动感知转变。低年级小孩一般不可以主动选择学习新知识所一定的实质资料，也不擅长自觉地进入感知过程，而是要借助于课本或学校教师供给和选择的感知资料，并在教师的介绍解说下进行有组织的感知学习。跟着年纪的增添和学习经验的累积，小学生学习过程中的主动感知成分渐渐增添。如帮助教师制作教
2、具、采集标本等。二是感知手段的模示性和图示性。小学生在感知学习过程中，既能够直接感知客观事物的感性形象，也能够亲自实践或实验获取感性体验，但多半是感知以直观教具形式出现的模型以及教课挂图或板图。别的，与小孩年纪特色和生活经验相切合的小孩化、形象化的语言对提升小学生感知学习的成效拥有重要意义。理解过程中学法的特色。理解学习是学生认识过程的第二阶段，也是整个学习过程的中心环节。学生在理解学习过程中，主假如经过比较比较、剖析综合、抽象归纳、归纳演绎等思想方法，实现对语言、事物类属性质、因果关系、逻辑关系等的理解，以便由感性认识上涨到理性认识。所以，以思想方法为核心是理解学习过程中学法的基本特色。理解
3、学习过程中，小学生学法的特色：一是由直接理解向间接理解过渡。直接理解是各知觉过程溶合在一同，而且是立刻实现的、不经过中介的思想过程。比如，小孩吃了苹果，留下了印象。现获取苹果，就产生了对它的直接理解：苹果是甜美的、好吃的。间接理解是要经过一系列复杂的剖析综合活动，从最先模糊的、不分化的理解渐渐达到分化的、精准的理解。比如，小孩从学会四则运算到弄清加减、乘除互逆运算关系的理解。直接理解在低年级小孩的理解学习中拥有重要作用。到了中、高年级，小孩跟着知识经验的累积和智力水平的提升，间接理解渐渐占主导地位。二是从形象性理解向抽象性理解发展。低年级小孩已能理解一些比较抽象的词语、公式等，但仍带有很大的详
4、细形象性。跟着年级的高升，小学小孩对学习材料表现出不一样层次的理解水平。有研究资料表示：小学小孩理解寓言和比喻词的含义，大概可分为三级水平。第一级：只认识故事的详细情节或词的表面含义；第二级：能理解寓言和比喻词所描绘的详细事件；第三级：能挣脱故事的详细情节，离开直观的形象，揭露出寓言或比喻词的深刻含义。一般说来，低年级小孩绝大多半属于第一级水平，中年级小孩二级水平略多于三级水平的人数；高年级小孩二、三级水平的人数几乎各占一半。三是由被动理解到主动理解的转变。低年级小孩对学习资料的理解依靠于教师的启迪引诱，有所谓牵着牛鼻子过河。中、高年级小孩逐渐学会依照一的思想方式理解学习资料。稳固过程中学法的
5、特色。稳固学习是学生认识过程的第三阶段，也是由接受知识进入运用知识的过渡阶段。小学生在稳固学习过程中，主假如经过各样练习方法和复习方法，实时稳固学到的知识，形成相应的技术技巧。所以，稳固过程中，小学生学法的特色能够归结为频频性和技术性。因为各样复习方法的运用，其目的是为了记着并能回想出所学的知识；而各样练习方法的运用，既是为了稳固所学的知识，也是为了将学到的知识转变为能够解决实质问题的技术技巧，为学生运用知识作好知识的、技术以巧上的准备。可是，小学稳固学习的复习要实时，练习的方式要生动开朗，富于文化，且不宜过于复杂。运用过程中学法的特色。运用学习是学生认识过程的第四阶段，也是单位学习进度的最后
6、一个阶段。学生在运用学习过程中，主假如经过进一步的剖析与综合、类化和详细化等思想方法，利用所学的知识、技术技巧解决教课实践、平时生活以及社会实践中的有关问题。小学生学法的特色：、由简单运用向复杂运用过渡有研究资料表示：80以上的一年级小孩从入学的第二学期起，就能够在简单数学运算中运用互换律、联合律和分派律。经过二年级的过渡，三年级的大多半小孩能在简单文字演算中运用互换律、联合律和分派律。四年级此后逐渐掌握算术运算中的二重否认律；二重否认律的掌握，是小学小孩运用运算法例能力的一个转折点或飞腾期。假如以小孩运用法例的范围与正确率为指示，那么小学阶段掌握运算法例也可分为三级水平：一是在数字问题中运用
7、运算法例，二是在简单文字习题中运用运算法例；三是在代数式和几何演算中运用运算法例。、由单向运用向多向运用发展以小学小孩解答应用题为例：小学小孩解答应用题时，老是从正条件的简单应用题入手，逐渐掌握反条件的简单应用题，最后才能掌握多步应用题。在这个过程中，学会从剖析到综合，再从综合到剖析。从一步变为多步分别列式，再从分别列式到一步综合式。、由被动运用向动运用转变小学低年级小孩常常不过习惯于被动运用所学知识解决课本和教师部署的问题，中、高年级小孩逐渐学会自觉地运用所学知识解决实践中的问题，如试编应用题等。二、不一样学习场合的特色从学习场合看，小学生的学习过程是一个由讲堂课外、校外家庭自然延长的过程。
8、在不一样的学习场合中，小学生学法的特色分别是：讲堂学习中学法的特色。小学生在讲堂学习过程中的学习方法是由任课教师所采纳的教课方法决定的。因为小学生身心发展的特色，小学讲堂教课不一样于大、中学校讲堂教课的明显特色就是教课方法的灵巧多变。在讲堂学习的场合中，教师教的方法决定了学生学的方法。所以，学法的多样性是小学生讲堂学习方法的特色之一。只管讲堂教课方法是多种多样的，可是在同一堂课或同一教课环节中教师对全班学生所采纳的教课方法是相同的。所以，在讲堂学习过程中，小学生的学法拥有集体性和规范性。什么时候采纳何种学习方法，什么时候变换学习方法，某种学习方法的使用过程中有些什么要求，都有一致的规范。别的，
9、全班学生在学习方法的使用上拥有互补性。小学生在讲堂集体学习过程中，能够互相学习，取长补短，使学习方法方式的运用达到完美的程度。课外、校外学习中学法的特色。因为课外学习、校外学习与讲堂学习有着必定的联系，且多半状况下仍旧是在学校教师的指导下进行的。所以课外、校外学习方法与讲堂学习方法有很多相同的地方。但是，课外、校外学习的时间、地址、人数和内容不象讲堂学习那样集中和一致，这就使得课外、校外学习方法与讲堂学习对比拥有较大的灵巧性和情境性。在什么状况下采纳什么学习方法更多地受情境所限制。特别是作为课外、校外活动中的学习方法拥有娱乐性、游戏性和可操作性。比如，小学语文课外学习方面，读的方法有课外阅读、
10、背、朗诵比赛等方式，写的方法有写文学日志、周记、写放胆文、剪报写评、手抄报、板报和小广播、编课本剧等方式；说的方法有沟通念书心得、参加演讲和讲故事比赛、见习小记者采访等方式；听的方法有听讲座、听报告、听广播、听写比赛等方式。小学数学课外学习方面，讲习方法有听数学讲座、参加数学故事会、沟通阅读数学平常书本的领会，观光访问数学在实质生活中的应用等方式；实践的方法有部署数学环境、第一版数学墙报、制作数学器具和教具、编制数学小字典等方式；游艺的方法有做数学游戏、开数学游艺晚会、举行数学文艺会演、进行数学行军等方式；比赛的方法有速度比赛、丈量比赛、智力比赛、解题比赛等方式。可见小学课外学习中的学法较讲堂
11、学习更为丰富多彩、形式多样。家庭学习中学法的特色。家庭学习是学校教师和学生家长两重指导下的学习。所以，学生在家庭学习过程中采纳什么学习方法既与学校教师的指导有关，也与学生家长的指导有关，具有两重限制性。假如学校教师对小学生的家庭学习没有提出明确的目的、任务和要求，没有对学生家庭学习的结果进行仔细的检查和评论，就不可以保证小学生家庭学习的有效进行，学生的家庭学习方法也就很难有所进步；另一方面，假如家长对小学生的家庭学习充耳不闻，或是对学校教师的学法指导嗤之以鼻，相同不可以保证小学生家庭学习任务的成。反之，假如家长对小学生的家庭学习干预过多，其结果常常适得其反，使学生养成过分依靠父亲母亲和成人的监
12、察下达成学习任务的坏习惯。比如，有些孩子在造作业时，喜爱有大人陪着，不然就不愿学习。碰到这类状况，能够让孩子在比较寂静的环境里独立地做功课。可是，家长应提示他注意学习的姿势和作业的整齐，以及在孩子学习碰到困难时赐予必需的启迪和提示。家庭学习方法不一样于课内外学习方法的另一个特色是，小学生学习的方式和成效，既与家庭环境有关，也与学生自己的个性心理特色有关，进而使得不一样家庭环境中的小学生的学习方法表现出不一样的风格，拥有差异性。小学生的家庭学习方法在必定程度上反应出家庭教育的水平。三、不一样学习阶段的特色从时间次序看，小学生的学习过程是一个由低年级中年级高年级逐渐递加的过程。不一样学习阶段，小学
13、生学法的特色挨次是：1、低年级小孩学法的特色低年级小孩开朗好动，注意的长久性较差，思想中详细形象的成分占优势。归纳水平的发展处于归纳事物的直观的、详细形象的外面特色或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的观点大多半是详细的、直接感知的。所以，低年级小孩学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。操作学习法、游戏学习法、比赛学习法、故事描绘法常常是组织和吸引低年级小孩踊跃、主地地学习的有效方法。2、中年级小孩学法的特色跟着年纪的增添和学校学习惯例的训练，中年级小孩学习的自觉性、组织纪律性有所加强。与此同时，中年级小孩的学习能力陪伴着生理的发育和心理素质的完美逐渐发展起来。感知能力的发展，注意
14、质量的进步，记忆中存心识记忆能力的提升，都为小学生的学习进步创建了条件。特别是中年级小孩思想能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特色。中年级小孩详细形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增添的同时，抽象逻辑成分开始增添。归纳水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的归纳中，直观形象的外面特色或属性渐渐减少，抽象的实质特色或属性的成分渐渐增添。实践表示，小学三、四年级的小孩已能学习运用归纳、演绎、类化和对照推理的思想方法。所以，中年级小孩学习方法的选择和运用应充足考虑机械识记法和意义识记法的交错浸透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。3、高年级小孩的学法特
15、色只管整个小学阶段，小孩的无心注意、机械识记和形象思想仍占优势，可是高年级儿童的存心注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思想能力进一步发展起来。他们初步学会对事物实质特色或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象归纳，并逐渐靠近科学的归纳。较为娴熟地掌握了各科学习的方法、方式、技术和技巧，自觉能力进一步加强。所以，高年级小孩学习方法和选择和运用一是要注意发展思想的抽象逻辑性，二是要注意学法运用的综合性和独立自主性。上边，我们依据小学生学习过程的基本理论和规律，联合小学生的学习实践，初步揭示出各样不一样的学习过程中，小学生学法的特色。其目的就在于为小学生学习方法的选择、运用和指导供给科学的方法论的依照
