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1、 数学二年级上册的教学设计 教学目标 1.通过自主探究，小组合作，使学生经受9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观看、比拟等活动发觉9的乘法口诀的规律。并利用发觉的规律，熟记口诀。 2.经受编制9的乘法口诀的过程，突出学问的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。 3.体会主动探究带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。 教学重点 让学生自主编写9的乘法口诀，探究发觉乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。 教学难点 探究发觉9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。 学科素养 观看力量、思维力量、解决问题的力量 一、情境引入 （一）、课前预备
2、 师：你们看过动画片西游记吗？下面我们就来观赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最认真，能找出歌中的数字。（播放视频） 师:你们发觉歌词中有那些数呢？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还消失了“八十一难”。 师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经受了九九八十一难最终取得了真经。今日我们要学习的说不定就与这些数有关呢。 （二）、预备铺垫 师：首先大家来看，教师在方格里写了一个9，再看教师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？ 接下来学生依据每次加9的规律，把这列数填完，汇报沟通，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀
3、。 【设计意图】 用大家熟识的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。 二、探究新知 （一）、引导学生发觉规律 师：9这个数字很特殊，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt 师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发觉吗？ （二）、小组合作学习 合作要求：组长安排每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观看整个表格，争论出求几个9的计算技巧。 由小组进步行汇报。 学生汇报根底上总结：几个9就是几
4、十减几。 【设计意图】 以学生已有的学问阅历为根底，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发觉规律，发觉9的倍数与整十数思维关系，还培育了学生的迁移力量、渗透数形结合的思想。 （三）、观看比拟，感悟口诀的来源，自主编写口诀。 师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样? 追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九 2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八 你们能连续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。 （四）、找规律 师：从一九得九开头出
5、声地读一读9的乘法口诀，边读边思索这些口诀有什么规律。 我们试着背一遍9的乘法口诀。 【设计意图】 让学生观看、比拟，发觉9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等学问让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培育学生敏捷思索问题和制造性解决问题的力量，渗透加法思维、减法思维和比拟思想。 三、稳固练习 （一）运用嬉戏，准时稳固。 对口令嬉戏：师生先对口令；再同桌对口令。 嬉戏完毕后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比拟难记？ 七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？ 八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？ 只会算减法怎么办？ （二）练习手指操 手指还可
6、以帮忙我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵活的双手上。假如不记得，就可以用手指帮忙我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。许多同学都想背，你把眼睛闭上，假如你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，静静看黑板。我们一起来背一遍。 【设计意图】 让学生运用多种感官参加记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体构造记忆，又使学生在仿照活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，表达了“寓教于乐”的教学原则。 四、学以致用、深化理解 1.你能依据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间沟通 2.小组pk赛 每组预备15个乘法口诀卡
7、片，哪一组最快完成哪一组获胜。 3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？ 生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应当是九个九，所以应列式99=81 生：九九八十一 教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。许多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事， 详细如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是由于在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员预备的，所
8、以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个最终到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再美丽，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。 【设计意图】 让学生在活动利用学过的数学学问来解决的问题，表达了数学的应用价值。 五、完毕语 师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些好玩的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？ 数学二年级上册的教学设计2 二年级数学上册乘法的初步熟悉教学设计教学目标： 1、初
9、步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。 重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学过程： 一、嬉戏导入 1、拍手嬉戏 师：课前，我们一起来玩拍手嬉戏。教师拍完后，请你仿照教师的动作，再拍一次。 师：教师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？ 也就是几个几？ 2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里全部的加数都一样，我们叫做一样加数。 二、新授。 1、出示主题图。 师：今日文教师带你们一起去游乐园逛逛，说
10、说游乐园里都有什么工程？哪些工程跟我们刚刚做的嬉戏是一样的状况呢？让我们详细来看看。 2、小飞机工程。 师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？ 3、火车和过山车工程。 师：你能像这样接着答复小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的13题。 学生汇报。 4、乘法的熟悉教学 （1）提醒课题。 师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数一样的加法，可以用乘法表示。今日我们来学习乘法的初步熟悉。 师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14 （2）熟悉乘号及各
11、局部名称。 中间的这个符号叫做乘号。 师介绍乘号的由来。 乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。 师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？ 师：你能用乘法表示出上面两道题吗？ 师：请你观看这三组算式，你有什么发觉？ 交换乘数的位置，积不变。 5、小练习。 完成数学书第48页第1、2题。 三、稳固练习。 师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？治理员叔叔说了，你们每玩一个工程都得先通过考验才行！我们开头行动吧！ 数学二年级上册的教学设计3 一、学情分析 本节课是在学生学习了15的乘法口诀的根底上进展教学，学生已经把握了15的乘法口诀，并能读能背能写能用。
12、在这样的根底上，为了激发学生的学习兴趣和培育学生的创新精神和小组合作沟通力量，我准备引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采纳“先学后教”小组合作沟通学会编6的乘法口诀并能很好地把握和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知构造的原有观念，通过思维对新课题内容进展分析、概括，在提醒新旧课题共同本质根底上发生学习转迁。 二、教学目标 1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、初步培育学生抽象概括力量和
13、类推力量，培育学生的创新学习力量和学习兴趣，培育学生小组合作沟通的力量。三、教学重难点重点：在理解的根底上熟记6的乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。四、教学方法教法：教师讲解提问指导。学法：学生自主探究，同桌沟通，小组合作。教具预备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等五、教学过程 （一）复习导入（3分钟） 核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？活动1：回忆15乘法口诀活动（1）：背15的乘法口诀活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。活动（2）：对口诀活动描述：教师口诉15的乘法口诀的前半局部学生对口诀，目的检查学生对口诀的背诵状况。
14、（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定根底）活动2：用口诀正确求积活动描述：ppt出示15的乘法口诀的乘法算式，请全班学生快速用口诀求积。目的检查学生对口诀的运用的状况。 （二）教学新知（25分钟） 会编口诀活动3：我是小小创造家活动描述：ppt示6棵苹果树，每棵树上有6个苹果，让学生看图填表、依据表写乘法算式，最终依据乘法算式编口诀，在课时作业纸上小组合作完成。（学生自主探究，小组合作沟通完成6的乘法口诀的编写，教师引导）。核心问题：你们在理解题意的根底上，迁移我们学习的15的乘法口诀的编写规律来编写6的乘法口诀吗？T:在小组合作学习之前啊，请听清教师的要求，先完成看图填表、依据乘法算式这两项任务，再思索一下迁移我们学习的15的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，听明白了吗？教师只给10
