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1、浅谈如何提升新时期初中数学家庭作业布置的效率摘要：家庭作业成为学生的包袱和负担，这已经是一个历时已久的问题，在以分数为教学目的的教育制度下，有的教师通常没有针对性地布置大量作业，以期望达到提高学生学习成绩的效果，使家庭作业失去了本身的意义和价值反而变得更加没有效率。那么在新时期要怎样做才能提高初中数学家庭作业布置的效率呢？这是本文所要讨论的主要话题。关键词：初中数学；家庭作业；存在问题；解决方法家庭作业作为课堂教学的一种延续，是为了让学生能够更好的复习和巩固课堂上学到的知识，以做到学有所思、学有所悟。有效的家庭作业布置，可以很好的提高学生的学习效率，达到一种事半功倍的效果。而虽然家庭作业的布置
2、一直以来都被重视，但由于布置方式的不合理和不科学，反而使之成为了学生的学习乃至生活的负担，成为提高学习成绩的绊脚石，令学生产生厌学的逆反心理，以至于事与愿违。1家庭作业布置的量要适中量太大，这是初中数学家庭作业布置中存在的最主要的问题，在应试教育的体系下，许多教师都采取了题海战术这样一种策略，让学生做大量的题，不停的做，在学校要做，回家也要接着做，将学生的剩余时间压榨得一干二净，让学生们苦不堪言，而虽然一直在提议教学要实行减负减负，但实际能做到的教师却是少之又少，这种情况严重影响了学生的全面健康发展，而对于实际成绩的提高效果却又微乎其微。所以，要提高初中数学家庭作业布置的效率，首先就要减少作业
3、布置的量。教师在布置家庭作业的时候要有针对性，代表性，要布置得适量，做到精而简，而不是让学生相同类型不同表达方式的题做上数十遍，数学是理科，更加强调理解和掌握能力，对于一个原理定理，如果用一道代表性的题就能让学生理解的话，可以在布置一两道来让他加深记忆，就不用布置上那么十几二十道，这样反而浪费了学生用来学习其他知识的宝贵时间，大大降低家庭作业布置的效率。2家庭作业布置的难度要合理不同学生对知识的掌握程度不相同，学习能力的发展也不均衡，在数学科目上这种情况就更加明显。教师们一般都会采取统一给全班学生布置家庭作业，这样就出现了一个问题：如果作业布置得太难的话，基础稍微差一点的学生完全看不懂摸不着头
4、脑，如果作业布置得过于简单的话，对于提高优秀学生的能力又毫无意义。所以在这里的话，我们建议教师要掌握学生之间的知识和能力差异，采用因材施教的一种方法来布置初中数学的家庭作业，例如可以采取布置难度不同的题型让学生自主选择：基础型：已知圆的半径是5cm，求圆的周长；中等型：已知圆内有一正方形边长4cm是，四个顶点都在圆周上，求圆的周长；深入型：已知圆的周长是31.4cm，园内有一个三角形，三角形的三个顶点都在圆上，且三角形的一条边是圆的直径，另外两条边的边长 分别为3cm和4cm，求证三角形是否为直角三角形（=3.14）。让学生自由选择自己会做的题目，然后教师再根据学生的选择来了解学生的基础和学习
5、掌握能力，以采取针对性的教学方法，让优秀学生向更优秀方向发展，让能力偏弱的学生加强对基础的掌握，这样就能是每个学生都能得到提高，真正提高初中数学家庭作业布置的效率。3家庭作业布置要有趣味性兴趣是学生最好的老师，家庭作业如果能布置得富有趣味性，无疑可以吸引学生的注意力，大大提高学生的学习兴趣，从而达到提高初中数学家庭作业布置的效率。学习本身可能真的是一件很枯燥的事情，作为教师曾经也是一名学生，应该可以体会到学生的心理，所以如果家庭作业的布置很枯燥无趣的话，就会降低学生的学习兴趣。因此，教师可以针对初中生的心理和兴趣爱好等特点，结合教学的内容来布置一些比较有趣的家庭作业，例如可以将家庭作业和学生喜
6、欢玩的运动，游戏、音乐、电影等结合起来，让学生在完成家庭作业的时候犹如置身于游戏当中，以获得一种轻松愉快的学习氛围。例如在教球体的体积的时候，可以让喜欢打球或者踢球的同学回去算算篮球足球的体积。家庭作业布置的有趣了，学生完成起来也就富有主动和积极性，而不是起到反效果的抗拒性。4家庭作业的布置要有延伸性数学的教学不能只限于课本，教师还要努力拓宽学生的知识面，让学生了解更多教材之外的知识和信息，不要只是一味的灌输教材，而是要根据教程的主题内容去引导学生扩展思维空间，丰富学生的想象力，注重实际生活的教材之间的联系，做到学为所用，从而充分认识到数学的价值。5家庭作业的要求要适度望子成龙、望生成才，这是
7、每个家长和教师的心愿，这是可以理解的，但初中生的生理和心理都处于发育的阶段，还没有成熟，心理的承受能力也没有成年人那么强，作为家长和教师对子女和学生不能没有要求，但又不能要求过分，应当根据实际情况来进行辅导和帮助，而不是子啊作业做的不好的时候，父母打骂，教师指责，这样不当严重影响学生身心的健康成长，而且对于提高学习成绩和效率也是百害而无一利。结束语学生是祖国的未来，是祖国的花朵，二十一世纪虽然竞争很激烈，但是作为教师和家长对于学生的教育也不应该急于求成，一味的给学生施压，作为教师自身也要努力学习，以采取科学合理的家庭作业布置方式来提高初中数学家庭作业的布置效率。参考文献1杜红芹.初中生数学家庭
8、作业管理及其相关研究D.河南大学，2010.2燕玉红.初中生数学作业不规范现象的成因分析及矫正研究D.陕西师范大学，2011.3刘芬.中学生数学学习的心理障碍及其消除A.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集C.2002.4李皖生.如何使家庭作业取得预期的效果J.外国中小学教育，1997(03).浅谈如何提高初中数学作业布置的效率 上传: 谢美昌 更新时间：2012-5-17 13:47:01 如何改革传统的数学作业。关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。这种作业模式
9、有利于中学素质教育的实施，符合教学大纲的要求，有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高。一、作业内容精练化教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而是课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。其次，还应科学地控制数学作业的量。一般说
10、来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。二、作业形式多样化传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做做业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣1。波利亚认为：“一个有责任心的教师与其穷于应付烦琐的教
11、学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力。”教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地来决定要不要布置作业，该布置作业，布置什么样的作业，决不能是一成不变的老一套。既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。三、作业布置层次化素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素
12、各异的每位学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证明对各类学生布置等量的作业内容适应不同学生的实际满足能力。因此在备课中，教师划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。基础教育课程改革纲要中要求“教师应关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需要使每个学生都能得到充分的发展。”这要求在作业过程中实现学生的自主性发展，而不是
13、在教师为其设计好的程序内被动地发展。因此，要将作业中的教师行为转变为学生的行为，提倡学生自主地选择作业的形式、内容、完成方式，让学生自己留作业，体现作业中的层次性、自主性和选择性。教师要实现身份的转变：由作业的命制者转变为情境的培育者；由过程的控制者转变为学生解决问题的咨询者；由作业评价的主宰者转变为学生内省的激励者；由作业的管理者转变为学生自主性发展的合作者在这里，教师不是“考官”, 而是学生完成作业的“伙伴”。对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质
14、，从而培养思维的深刻性。设计阶梯型题组。根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理，对于提高学生做好作业的积极性是切实有效的。1、满足差异型作业素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证
15、明对各类学生布置等量的作业内容不能适应不同学生的实际能力。每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。因此在备课中，教师划出作业中的必答题和选做题，以不同的记号标明，选做题不做统一要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探究能力，从而使全体学生都能养成从容一致地作业心态。避免出现“会了、懂了继续做，不会、不懂却不做”的现象。例如：在学会了分式的第一节课后可布置如下的作业：a 、准备型的家庭作业（预习作业）如：阅读课本，了解以下几个问题：
16、1. 分式的意义 2. 分式有意义的条件 3. 分式的值为零的条件这类准备型的作业使学生能从随后的课程中得到最大的益处，为了能发挥作用，这类作业的内容必须要紧接着在课堂中得到扩展。这类作业能使更多的课堂时间运用于课堂讨论，能培养学生的自学能力、独立思考能力和主动参与的精神。b、练习型作业(书面作业)当_时，分式 有意义；当_时，分式 有意义；当_时，分式 有意义。当 取何值时下列分式的值为零？；（3）（选做）当 取何值分式有意义？值为零？； ； ；练习型作业是最简单的一种作业类型，可以用来帮助学生掌握一些技能，其缺点是容易被别的学生抄袭；研究表明，这类家庭作业必须与先前的学习材料紧密联系，才能发挥作用。上面三个小题分层次进行，一个一个台
