《《我们家的男子汉》教学反思_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我们家的男子汉》教学反思_1（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们家的男子汉教学反思我们家的男子汉教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的我们家的男子汉教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。我们家的男子汉教学反思1始终在这种类型的文本上，所以在课文中反复学习，决；首先从我心里的人是什么样的介绍，让有一两句话的学；完成本课后，我想重申，课堂上应当充分发挥学生的主；始终在这种类型的文本上，所以在课文中反复学习，确定抓住男人三个字起先分析，清楚思索，内容清楚。首先从我心里的人是什么样的介绍，让有一两句话的学生一般的表达，意想不到的学生可以说这么多的话，
2、所以我问一个问题，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受裆下的耻辱. .学生舍命回答，掀起一个小高潮。其中介绍了一个新班，我们的家人，猜猜谁写的？什么样的质量？猜猜在学生的基础上快速阅读开头词清晰的回答，原来是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激学生读书爱好，为什么三四岁的孩子可以称为一个男人？阅读一边找到缘由，孩子有什么样的质量？在这部分教学中，有些学生专注于不分析隐藏在孩子的质量上的东西，或者分析不彻底，奢侈了许多时间，所以这应当是一个颜色的链接，这应当是一百年的思想，老师的一人秀。这是最令人缺憾的地方。然后让学生观赏这篇文章的生动和幽默的语言， 学生大胆地说，反映了细致的阅读，细致分析良好的习惯。
3、有点劝慰我的焦虑的灵魂。最终，在分析了文章的内容后，我设计了扩展的扩展，这些人的以下行为可以称为男人的行为？分别提到王霞，赖宁，史传祥，杨丽伟，孟培杰，吴久平，刘伟等例子，让学生们得出结论，无论男女，无论凹凸，只要志气努力工作，事情，甚至一般的职位都可以取得非凡的成果。并借此机会刚好引导学生成为每个人都赞美的人。完成本课后，我想重申，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们以自己的话语为指导，成为课堂的主子。尽可能避开老师说太多，学生认为太少的过程的现象。在将来教学留意正确，留意全面关注全部学生，充分发挥他们的主体性。我们家的男子汉教学反思2始终就不会上这类型的课文，所以在备课时反复探讨，确定把
4、握住那“男子汉”三个字入手分析，思路清楚了，内容明白了。首先从“我心目中的男子汉”是什么样的导入，让学生用一两个词来概括表达，出乎意料的是学生能说出那么多的词，于是我顺着问了一句，能否举个例子，越王勾践卧薪尝胆，韩信能忍胯下之辱学生们争先恐后地回答，掀起了一个小高潮。由此导入新课，我们家的男子汉，猜想写的是谁？具备什么样的品质？揣测的基础上让学生快速阅读开头语明确答案，原来是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激发学生的阅读爱好，为什么三四岁的孩子能称得上男子汉？边读边找缘由，这个孩子具备怎样的品质？在这个环节的教学中，部分学生重点复述事情没有分析事情中隐藏的孩子的品质，或者分析不透彻，奢侈了很多时间
5、，所以本应当出彩的环节，本应当是百家争鸣百花齐放的环节，又成了老师的独角戏。这是最缺憾的地方。接下来让学生赏析本文生动活泼风趣幽默的语言，学生大胆发言，体现了细致阅读，细心分析的良好习惯。稍稍劝慰了我急于求成的心灵。最终，在结束了文章内容的分析后，我又设计了拓展延长，下面这些人的行为是否能称得上男子汉的行为？分别举了汪侠，赖宁、时传祥、杨利伟、孟佩杰、吴菊萍、刘伟等例子，并让学生总结得出，不论男女老少，不分凹凸贵贱，只要敢于拼搏努力奋斗，做好分内的事，即使是平凡的岗位也能做出不平凡的成果。并借此机会适时的加以引导学生争取成为人人夸赞的“男子汉”。上完这节课，我还想重申课堂上应当充分发挥学生的主
6、体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主子。尽可能的避开老师说的过多，学生思索的过程偏少的现象。在以后的教学中留意改正，留意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充溢欢乐的时间！我们家的男子汉教学反思3本单元的教学重点是简要复述课文。简要的复述：即根据课文的依次，删去那些次要的、说明性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，老师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。因此我在教学中设计了一个学生辩论的环节，这个环节实际就是训练学生进行简要
7、复述。我请到的第一个学生，就是简洁地在一起先要求他们概括的主要内容的基础上，加上“他算是个男子汉”。这明显不符合要求，因此我指导学生要依据每块内容中的详细事例，抓住重点、条理清楚地进行复述，接下去的学生的复述基本符合要求，取得较好的学习效果。本文作者运用了列小标题这一独特的写作方法，这是特别值得我们学习的，因此在教学过程中我对这个学问点既设计了学，又设计了练，但在事实上课时缺少了一个环节打开学生的设计小标题的思路，以至学生写小标题时都是“他对”的格式，没有达到我想象中的百花齐放，这一点以后应留意。另外，由于教学时间较为惊慌，老师们可依据班级实际进行适当调整和取舍。我们家的男子汉教学反思4本周我
8、们学习了我们家的男子汉这篇课文，这篇文章写得很好，里面分了几个片段：他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的镇静。他对独立的要求：讲解并描述了姐姐的孩子，希望自己能独立王国，便肯定要自己拿钱去学校买东西。他的眼泪：讲解并描述了他在回安徽时，“我”给他写的信。他面对生活挑战的镇静：他去托儿所时，很乖，一点儿都不哭，但是，在他和“我们”离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活和他一起成长的家园。信任学完了这个故事，同学们应当深有感悟：他是一个真正的男子汉，他的独立，他的难过，他的镇静，被作者描写得淋漓尽致，正如作者说：看着他一点点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的
9、身体，他的力气，他的才智，他的性格，还有他的性别，那样神奇地一点儿一点儿显明，突出，扩大，再扩大，实在是一件奇异的事情。学生在网上学完这篇文章后，应当会明白这些，但是文章太长，老师讲得又快，学生不好好预习是不行的，是理解不了，也体会不深的，所以，我在一起先就提前给学生布置预习的作业，希望他们熟读课文，用学过的方法给文章列小标题，再学着把小标题连起来的方法总结本文的主要内容。以便在听老师讲课时有放矢，心中有数。大部分学生都能按老师的要求来做，但有些学生还是没按老师的要求去做，这样学习的效果是不一样的，有的学生就理解得很透彻，而有的学生就不然。最终，为了弥补这一缺憾，我让学生摘抄课文中细腻描写人物
10、的有关句子，让他们体会精彩之处。这样孩子们才会再次深化地学习课文，理解课文内容，体会作者的精妙所在。在网上学习这种特别性的教学形式下，就给老师提出一个难题，就是听课质量的问题，我们老师们怎样让学习保持学习的热忱，怎样学好语文。这是一个值得我们思索和探讨的问题。我们家的男子汉教学反思5我们家的男子汉这篇文章内容简洁易懂，通过学生的自主阅读同样可以达到把握文章大意的效果，因此在这方面不须要花太多时间进行教学。而小标题的形式则非常新奇，应当作为教学重点进行讲授，此外，男子汉的形象也须要学生细细品尝，通过分析人物的语言、动作的等细微环节描写，通过典型事务剖析人物性格。在本节课教学中，我选择了让学生依据
11、文章对于人物的细微环节描写来改“小标题”，目的在于活学活用，既让学生了解并学会运用小标题，同时也加深了对人物形象的把握。通过找寻文章中的“证据”，如语言、动作等细微环节描写，大致把握男子汉的形象特点，再依据小标题的格式：的男子汉来进行概括，进一步使人物形象显明而具有概括性，培育了学生的语言概括实力和思辨实力。同时设置疑问：哪两个人物形象特点并不是一个男子汉所具有的？假如不是，那这两个特点则更倾向于哪种形象？让学生产生疑问和新奇，通过激趣进行思索和探讨，最终明白：他既是一个男子汉，同时也是一个男孩子。他虽然独立、坚毅、镇静，但他终归是一个两周岁的男子，他的内心还保留了男子的纯真与可爱。这两者并不
12、是割裂的，而是合二为一的，也就是一个人的两个面，简洁地举个例子：他憧憬少林寺，是作为一个男子汉憧憬阳刚、正义的一面，但他却因为不能吃自己宠爱的食物就立马放弃了，也是一个小男孩爱吃、三分钟热度的特点。另外，在教学的最终一部分，我原本想让学生自己写一个片段，通过细微环节描写呈现人物特点，但是之前的教学阅历告知我初一学生写作效率较低，无法完成，因此我则改为：修改小练笔，先展示一篇好的小练笔让学生读一读，品一品，好在哪里？再展示一篇较差的，让学生改一改，通过修改同样能够达到教学效果：通过“典型事务”表现“人物性格”，而“典型事务”也须要“特写镜头”，这“特写镜头”事实上就是有效的细微环节描写，通过这种
13、“读写结合、讲练结合”的教学模式让学生可以当场训练，使得教学不枯燥、不空洞，也有利于老师检验学生的学习成果。就课堂整体而言，我认为要充分体现“以生为本”的教学理念，充分开展“小组合作学习”，让学生自主学习、探究学习，老师则负责串联课堂、补充说明，只有这样课堂才是学生的，只有课堂是学生的，学问也才能够是学生的。我们家的男子汉教学反思6我们家的男子汉是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清晰，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，
14、好像是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益娴熟起来，心情日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生驾驭这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应当理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。我这堂课最大的特点是细心的设计和奇妙的引导。一起先就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己
15、佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出我们家的男子汉。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的深厚爱好，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的学习作了一个良好的开端。在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，熬炼了学生的概括实力，也对小标题这种形式有了深化的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。这堂课让学生最感爱好的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习实力略微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深化研读文本，细心揣摩人物
16、语言特点，结合特性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在探讨时，掀起了一阵争辩高潮。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的特性特征。当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思索的时间还太少，假如能赐予学生足够的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。我们家的男子汉教学反思7记得今年我曾经跟我的学生在讲王安忆的我们家的男子汉时说过:我越来越感受到“男子汉”这个词对我的涵义，以前读这篇文章时只是觉得文中的小男孩可爱，跟本无法想象。现在我有切身体会了。王安忆的作品中这样写道:看着他那样地一点一点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的
