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1、浅谈计算机多媒体技术在初中化学教学中存在的几个问题湖南会同广坪中学 李久辉（13874466896） 摘要 多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，目前计算机多媒体技术已逐渐深入到我们课堂教学当中，而如何有效的整合多媒体技术和化学教学，应当注意哪些问题呢？笔者是一名工作在乡镇一线的化学教师，在近三年的探索中发现了几个在我们教师队伍普遍存在一些误区和问题愿与同行探讨与共勉。关键词多媒体 化学教学 信息技术正文多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，随着教育领域电教建设的高速发展，计算机多媒体技术已逐渐
2、深入到我们课堂教学当中，并与2005年正式接触多媒体教学后，一直致力于探索在初中化学教学中如何更完美的运用多媒体技术，在近三年的探索中发现了几个在我们教师队伍普遍存在一些误区和问题，现详述如下，并与同行探讨与共勉。问题一、过多依赖他人课件资料而不从实际教学出发,不注重课件质量。目前，大部分中学化学教师都承担着非常繁重的教学任务（甚至于有些化学教师还担当着实验员的角色，任务更重），很难抽出时间来制作多媒体课件，更不用说去花费大量的时间去钻研具体的课件制作的技术问题。当前，有些课件是电脑专家制作的，虽然技术含量很高，界面很漂亮，但由于制作者不懂化学学科的特点，不熟悉化学教学，往往重点不能突出，难点
3、不能突破，这样的课件华而不实，不能达到理想的教学效果。而有些课件虽然是我们化学教师制作的，教学目的很明确，但由于受到自身课件制作水平的限制，往往制作的比较粗糙，技术含量不高，演示的效果不理想，再者每个教师面对的学生群体和教学环境也各有差异（比如市中学和县城中学、乡镇中学的差异），而有些教师把网上下载的课件或其它教师制作的课件不加任何的修改或思考直接复制过来，在教室里点点鼠标就算完成了一节课的教学任务。这种不负责任不结合教学实际和学生实际而肓目使用他人课件的教学，不再具有针对性、违背了因材施教的原则，这样的多媒体教学效果肯定不好，甚至可以说是失败的多媒体教学。问题二，不注意多媒体教学的特点和发挥
4、多媒体的优势，课件质量较差。 多媒体教学的特点和优势在于利用多媒体技术强调重点，突破难点，以多媒体为载体对学习群体感官形成一定刺激，从而大大提高课堂教学效果，巩固所获得的知识。但目前，有些教师只是非常有限地、简单地应用计算机多媒体技术，甚至有些只是把计算机多媒体简单的当作幻灯机使用，多媒体课件只是一些简单的文字和图片的堆砌，整个课件做下来，没有很好的教学构思也没有突出重点和难点，比如，笔者曾见到过这样的一个课件分子和原子，在展示分子的特点分子间有间隔，三态的变化只是简简单单的一些说明性文字和一个图片，很难把这个问题说清楚，若能做成FLASH动画，让分子间的间隔动态发生变化从而导致三态变化时体积
5、变化和物体的热胀冷缩，这样便突破了难点才充分体现了计算机多媒体技术的优势。还有些课件，虽然教学构思很好，重点难点也突出，但一些细节美化方面实在差强人意，苍白无力的幻灯片式的计算机多媒体课件，其教学效果将大大打折。制作的课件要注意其质量，做一定的美化是必要的，如，加些小图、符合教学主题的背景、适当的入场动画等等，这样既不会分散学生注意力，又能给学生美的享受，从而激发学习激情，增加教学效果。问题三，只注重追求多媒体技术手段的应用，而忽视了教育心理学的规律。多媒体课件的画面形象生动，图文并茂，声形兼备。视频和音乐的插入对学生的感觉产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学效果。因此，很多的教师在上课时
6、重用多媒体，比如用动画演示离子的形成过程、用Flash动画展示原子内部电子运动情况等。但是如果过多的运用这些材料，却容易分散学生的注意力，引出一些和课堂内容无关的问题，偏离了教学重心，忽视了教育的规律。教学是以学生为中心开展的，是师生互动、生生互动的过程。一些多媒体课，课件内容非常丰富，图片和背景很花哨，动画也五花八门，一节课安排得很满。但是在教学过程中师生互动太少，老师和学生都是看着频繁更换的画面。传统教学过程中经常使用的提问、板演、讨论等师生互动的内容反面随着多媒体过多使用而逐渐更丧失了。这种课起初学生还很感兴趣，过了一段时间后，学生的学习兴趣和注意力明显下降。因此不能很好地发挥学生的主动
7、性、积极性而事半功倍。问题四，多媒体课件信息容量太大，缺乏必要的有效的质量反馈。现代教育心理学的研究表明，一个正常人在45分钟的时间内能够理解的知识和培养的能力都有个限度，注意力能够保持的时间也是有限的。虽然运用化学多媒体教学，能在够短的时间内向学生展示大量的教学资料，而且也省去了写黑板和擦黑板的时间，这样教学内容可以大大地增加。但是容量太大使学生很能难消化，特别是有些教师用多媒体展示板书的时间短，切换的速度快，没有给学生留下思考和反馈的时间，有时连起码的做笔记和课本上划记录的时间也没有，长此以往，学生的学习质量和学习能力逐渐降低。利用多媒体技术的优势是创设教学情景，激发学生学习的兴趣，因此在
8、教学中仍然要突出重点、突破难点，切合实际地控制知识信息量，强调交互方式学习，强调学生主动探索，强调质量信息的反馈。三、过多应用实验虚拟课件，而忽视了化学学科的特点。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的内容丰富而复杂，它包含着抽象的概念和规律，需要运用大量的实验验证。但是现在许多老师都利用多媒体来进行演示实验和学生实验，虽然没有误差，没有失败的风险，并且实验过程，可以放慢，更加吸人。但力图把所有的实验纳入到虚拟实验系统中，并不是一个好的策略。例如，我在接触到的某些课件中，发现对于氧气的性质实验和氧气的制取实验也有制成了课件，或在课件中插入视频，更有甚者还做成了FLASH动画，以此展示氧气的性
9、质，实验现象等等。这样做是有害而无益的，这样失去了化学以实验为基础的学科特点。化学中的许多知识、如定理、定律都是从实验中来的，实验探究是学习化学和研究化学的一个重要途径，如果完全以虚拟课件来代替了，这样便失去了化学以实验为基础的研究方法，同时不能化学实验帮助学生理概念和定律，不用实验研究来提高学生学习化学的兴趣，也不能全面培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，不利于培养创新精神和实践能力。能做的实验一定要做，学生完全可以通过实验和实验探究学到学习化学的学科特点，掌握基本知识：如氧气的性质、二氧化碳的性质（易溶于水等）、制取二氧化碳、质量守恒定律、复分解反应发生的条件等等，而且真实感
10、和客观性在学生的情感、态度和价值方面得到熏陶，使他们理解规律是自然存在的，许多实验过程还培养了学生的实际操作本领。现在条件没有办法做的实验我们才去考虑采用多媒体虚拟实验课件，比如：一氧化碳还原氧化铜，这个实验，限于现在的学校既没有贮存一氧化碳也没有封闭的实验装置等条件，完全可以采用课件的形式呈现出来，一些思考问题还可供学生讨论，既达到了效果又节省了时间。当然，即使是采用模拟实验时也应该让学生明白电脑演示的仅仅是真实情景的再现。培养学生尊重事实的态度，加强学生的化学科学素养。多媒体技术只是达到教学目的一个手段，不能为多媒体而多媒体，要科学地、切合实际地控制知识信息量，充分利用多媒体技术的优势结合化学学科的特点，创设教学情景，激发学生学习动机，突出重点，突破难点，在多媒体教学中强调学生的主体地位，让师生互动，生生互动成为多媒体教学的主旋律，强调质量信息的反馈，强调冲破传统教学的时空限制，切忌以机代人式的满堂灌。我们化学教师应该利用空闲时间多学习多研究多媒体教学技术和艺术，多研究如何高效地组织多媒体课堂教学，把多媒体技术与化学教学完美整合，积极探索教学模式，有效地进行课堂教学，进一步提高化学教学质量和效率。1
