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1、 教学设计之“三备” 教学设计之“三备” 教学设计与教案 首先，各位需要明白教学设计和教案的区分。 1 两者关系 教学设计 包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，全部的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，即教学设计和教案是上位概念和下位概念的区分，是包含与被包含的关系。 2 两者不同 固然两者有很多的不同点，其中最显而易见的不同是两个包含的元素不同。 教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的详细运用，时间安排等因素，从而表达了课堂教学的规划和、安排。 教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习
2、目标说明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们争论比拟多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 对于考生而言 所以，对于各位考友而言，在教师资格面试的时候，在候考室预备的大多是教案，但是思索的却是教学设计的事情，由于除了教案的几个主要局部需要考虑外，你还需要考虑到你面对的对象学生的身心特点，即学习者需要分析以及学科本阶段的整体课程标准的要求。 “三备” 所以教学设计的第一个重要局部， 做到3个“备”： 备教材、备学生、备教法 备教材 备课前首先要研读教材，由于教材是教学的载体和媒介。 教材是依据教学大纲或课程标准统一编写的，各级学
3、校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不行代替性。 但是教材不是教学内容的全部，新课程要求教师“用教材去教”，而不是“教教材” 。以教材为载体，敏捷有效地组织教学，积极拓展教学空间，大胆开发和利用课程资源，才能真正地发挥学生学习的主体作用，切实提高学生的英语素养。 1.了解教材的编写特点 （1）以“课标”为“纲”，以学生为中心。 （2）以“整体”为“先”，从整体动身，以模块建构式的编写方式表达语言学习不断复现和循环，遵循语言力量逐步递进和不断提高的规律，保证本课程的整体性、渐进性和持续性。 （3）以“任务”为“径”，以“学习任务”驱动，让学生有时机在
4、语境中接触和理解真实语言，在活动中实践、体验、感悟，到达语用力量的提升。 2.树立正确的教材观。教师要在深刻理解教材本质的根底上，思索如何借助教材使学习者把握某种力量，从而思索设计教学内容和教学过程。 3.把握教材的重难点。教材把每个单元的重点语言工程渗透到各个教学局部。 总结为一句话：熟识本学科本阶段的课程标准。 备学生 学生的现实状况是教学的根本动身点，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、学问现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容绽开的。 1.讨论学生的学科认知特点和规律。学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知构造具有非常重要的影响。教
5、师备课要依据学问、内容的内在规律性，学生心理进展规律，学生认知活动力量，注意从学问的整体入手。例如，在高中的开头阶段，学生在初中数学学习的认知根底上进入高中数学的学习，认知特点可概括为“详细抽象概括”，我们在备课中要结合学生的认知规律和生活阅历设计好玩的、循序渐进的教学活动。 2.讨论学生的学问现状。要了解学生，首先要了解学生的学问根底现状，这对备课具有重要的指导作用。特殊是在起始阶段，即新生的入学阶段，学生由初中升入高中，在数学方面的学问根底差异很大，对各局部学问把握的程度也不同，这对以后的数学学习有重要影响。教师应把学生以前的学习状况进展一次调查，对每位学生以前所学学问的把握状况有个综合讨
6、论，然后认真分析，记录下来，为今后的教学设计打下根底。在平常的每次单元检查后，也要对学生的状况进展统计分析，对存在的问题提出改良方法，普遍问题要重点指导，个别问题要个别辅导。 在详细备课时，还要留意了解学生其他相关学科的学问状况，例如在学习向量局部的内容时，物理学科中的力、位移速度等概念就是向量的详细化和应用，我们可以从这样详细的学问背景入手，让学生更简单理解抽象的新概念。 3.讨论学生的生活背景。学生的生活背景包括学生的经受、阅历，思想和生活状况，每位学生的生活环境，学习经受都会不同，进而形成的对社会、对学习的观点和态度也会很大不同，这些背景对于学生进一步学习起着重要的作用和影响。 新课程的
7、根本理念，指出数学学习要讲背景，讲应用。数学的产生和进展，始终与人类社会的生产生活有着密不行分的联系。任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论进展的需要。因此，新概念的引入中都应特殊强调它的现实背景，数学理论进展的背景和数学进展历史上的背景，这样才能激发学生学习数学的兴趣和应用意识。另外，数学思维方式的背景也对学生的学习产生了重要影响，一个人能不能“数学地”思索和解决问题主要是由他所具备的数学学问和数学思维方式的背景打算，在学习新的数学学问时，原有的数学思维方式打算了他的学习效率和学习深度。 4.讨论学生的情感因素和身心特征。教育的对象是处在不断进展变化过程中的人，而且高中阶段，学生的身
8、心进展趋于成熟，学问量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速。思维力量更加成熟，认知活动的自觉性明显增加，但由于学问和阅历的缺乏，熟悉问题不精确、不深刻，有时带有片面性。教师要采纳多途径和方法，在与学生接触中了解、分析、记录学生们存在的各种问题，包括情感的和心理上的。调整方法制定相应措施，要充分敬重他们，发挥其主观能动性，进展心理疏导，多做细致的思想工作。 总结为一句话：重新把笔试阶段科目二关于学生生理和心理进展特点章节熟识一下即可。 备教法 备教法即教师在备课过程中要清晰在教学过程常采纳的教学方法。其中包括教师的教法以及学生的学法。 比方：讲授法、谈话法、情景法、演示法、示范法、练习法、嬉戏法、操作法、陶冶法、争论法、发觉法等等。 备教法总结为一句话：把握常见的教学方法。
