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1、 小学方程教学反思篇一：小学方程教学反思这节课，先复习了方程的概念后，立刻让学生说说方程需要满意几个条件，让学生意识到方程是一种特别的未知数，然后出推断题，让学生进一步加深理解方程的意义，并让学生明白等式和方程的区分联系，紧接对有关方程的学问进展梳理，构建网络。并解决实际问题。本节课的教学目标是结合详细情境，了解方程的含义以及会用方程表示简洁情境中的等量关系。在教学的过程中，我设计导学案，先课件出示几个情境图，让学生从生活中的跷跷板引入，看清情境图。让孩子们从中找出数学信息，从而找到等量关系，让孩子用自己的语言进展描述，尝试着列出方程。知道了什么是等式，接着在沟通书本的三个情境图，渐渐加大难度
2、。多请几位孩子说说他们找到的等量关系。尝试列出等式。然后观看列出沟通，从而知道含有未知数的等式叫方程。做练习进展稳固如何找等量关系，从而列出方程。本节课，我力求让学生通过自主探究，利用生活的例子，让每个学生都有观看、作分析、思索的时机，供应给学生一个广泛的，自由的活动空间，让学生大胆尝试，探究，感受数学的趣味。学生也都表现得比拟积极，通过同桌沟通等形式，找出等量关系，列方程时，同学们用不同的方式列出了式子，有些学生可能还受到旧学问的影响，把要求的未知数单独放在了等式一边，当时我虽然告知孩子们方程不能这样列，但从某些后进生做的练习来看要转变过来还是有些困难，我想，可能是我没能把书本第一个消失天平
3、的情境图讲的还不够透彻，不能真正把握找出等量关系的方法。整堂课当中，感觉对后进生的关注度不够，假如多加关注，可能可以找出错误资源，然后教师再加以引导，让同学们能更好的快速找出等量关系，更快的列出方程。最终，对自己比拟不满足的是，1、学生说的问题与我设想的有出入。2、学生展现的时候不大胆。流程走完了，留给学生的空间太少了。想让学生有个轻松愉悦的学习气氛，但可能我还需要一些时间，盼望以后能上出让学生轻松愉悦的数学课。篇二：小学方程教学反思本节课的学生学习的重难点是把握较简单方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；学习目标是进一步把握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比拟简单
4、的应用题的根底上，教学解答稍简单的两步计算应用题。例1若用算术方法解，需逆思索，思维难度大，学生简单消失先除后减的错误，用方程解，思路比拟顺，表达了列方程解应用题的优越性。一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。解稍简单的方程这局部内容烦琐乏味，解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮忙学生找准题量的等量关系。我从学生喜爱的事物入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，又为学习新学问做了许多的铺垫。二、放手让学生思索、解答，选择解题最正确方案。让学生当小教师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展现讲解自己的思索过程和结果，这样既增加学生学习的信念，又培育
5、学生分析问题的力量，进展学生的思维空间；然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最终教师让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最正确解题方案。这样既突出了最正确解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生规律思维的进展。三、教会学生学习方法，比教会学问更重要。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题力量。这节课的教学中，教师敢于大胆放手，让学生观看图画，了解画面信息，白色多少块，黑色多少块，白色比黑色少多少等信息，组织学生小组争论沟通，再在练习本上画线段图，然后指导学生依据线段图，分析数量之间的关系，争论沟通解决问题
6、的方法。让学生成为学习的仆人，参加到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会学问更重要，让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导者。篇三：小学方程教学反思1、教材的编排上难度下降。有意避开了，形如：7.8X=2.6，12X1.2等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了，这和提倡算法多样化又有了冲突。尽管教师一再强调用等式的性质解，还是有多数学生用原来的方法解答。2、强调书写格式得有层次。告知学生利用等式的性质来解方程娴熟以后特殊快。同时强调书写格式。通过教学，学生利用等式的性质学生能解决简洁的方程，假如有过程，
7、方程中的等号不易上下对齐，这点问题不大。到娴熟之后省去过程时再强调格式。、内容看似少实际教得多。难度下降后，看起来教师要教的内容变得少了，()可以实际上反而是多了。教师要给他们补充X在后面的方程的解法。要教他们列方程时怎么避开X在后面这样方程的消失等等。在实际教学中我们要求学生较娴熟地利用等式的方法来解方程，用这样的方法来解方程之后，书本中不再消失X做减数，除数的方程题了，但学生在列方程解实际应用时，学生列出的方程中还有这样的题目，但不会解答，这时我们又要强调算法多样化，我们会让他们尝试承受解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难把握这样方法。有的学生又不得不用除、减法各局部间的关系做题。在实际的方程应用中，这种状况是不行避开的。很明显这存在着目前的局限性了。因此教学中我还是对学生说尽量用方程的性质解，若遇到用等式的性质解决不了时，可以用以前学过的学问解答。熟悉方程教学反思解方程教学反思方程教学反思
