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1、五年级语文下册写一种特点鲜明的人习作教案设计一、教学目的：1.在生活中选择一种给自己留下深刻印象的人,并能突出这个人某一方面的特点。2.通过具体事例体现人物的特点。3.采用外貌、语言、动作、心理等写人的描写措施突出人物的特点。4.通过自改与互改,使学生学会欣赏别人的文章，并学会修改自己的文章，提高作文修改水平。二、教学重、难点:1.通过具体事例，采用人物描写措施突出人物的特点。引导学生习得自改与互改的措施，培养修改习惯。三、教学学时：2学时四、教学准备：课件、红笔、铅笔、作文评价表五、教学过程： 第一学时(习作指引课)一、导入谈话:师：同窗们,在现实生活中我们接触过许多的人,有的人是我们身边熟
2、悉的,有的人只是我们偶尔的相遇，但是一种特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象，在我们的脑海里挥之不去,今天我们就来写这样一种人,一种特点鲜明的人。二、出示课题：(板书)习作七 写一种特点鲜明的人师:一种什么样的特点才叫做“鲜明”呢?指名生。（与众不同,有性格,有优秀品质等)三、明确习作规定:1我们来看一看要写好这次的习作,我们要注意些什么呢？（课件出示课文习作规定。）2请同窗们认真阅读习作规定，读了习作规定之后，你明白了这一次习作有什么具体的规定吗？3.生自读习作规定。4生报告。5.师生明确习作规定。（课件出示）写作规定：(1）、规定写一种，可以是熟悉的,也可以是陌生的。(）、运用某些写人的措
3、施，写出她某个方面的特点。6.针对这次的习作规定,在习作前你会考虑什么问题?指名生回答。(预设:自己要写谁?为什么要写她？写她的什么方面？用什么措施来写？)师板书:为什么写？写什么?如何写?四、学生交流。.你打算写谁呢？为什么要写她呢?与你的同桌交流。2.全班交流。（1)指名生:你写的是谁呀？为什么写她？(生回答)你想不想懂得班上你的好朋友写的是谁呀?由该生点自己的好朋友来说。(2)你能告诉一下同窗们，你的同桌写的又是谁吗?(3）全班同窗都已经确认自己写谁，并想好写她的什么特点的请举手。同窗生都已经选好了写谁，那如何写才干体现这个人的特点呢？五、例文引路，学习写法。1.下面我们来看一篇例文。（
4、教师分发例文）2课件出示阅读例文规定。思考：1.作者写的是谁？写她的什么特点？2.作者通过多少件事来体现人物的特点？3.在描写过程中，作者是如何体现人物的特点的？4.通过学习例文，你有什么收获？3.学生自由阅读。.小组讨论。5.指名生报告。.教师相机总结写人措施:(课件出示)通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写。通过具体事例体现人物的特点。7教师相机总结写人文章的一般构造。(课件出示）写人迅速措施：总分总写人总写（点明中心)分写(事例事例）-总写(响应开头） 注意详略得当.指名生总结写作措施。六、成语点晴，增长写作灵感。.为了协助人们写好这个人，今天教师还给同窗们带来某些描写人物的好词，
5、请人们读一读,说不定这些词可以让你的作文大放异彩。(课件出示成语)七、学生构思,编写写作提纲。八、学生习作，描写一种人。1.指引学生列好提纲后再写作文。2.学生在教室静心完毕习作。 第二学时学生自改与互改（一）导入。（1分）1今天，教师给同窗们带来了一本书，这是我们学校自己出版的优秀习作刊物。我也想在我们出一本属于我们自己的习作刊物，你们乐意吗？2那我们各编辑小组就要负责选好文章、改好文章的编辑任务了。（二)明确修改目的。(4分）假若你是这本作文刊物的总编辑,如何的文章你才会刊用呢？ 指名说。2.为了使我们的习作能在这本刊物上刊登,这节课就把我们上午所写的作文进行自改与互改，给它加工和润色。
6、3.谁能向人们简介一下，你将从哪些方面去评改自己或同窗的习作的？指名说。4.(出示习作七写作规定)针对本次习作,我们在评改时还要注意什么?指名生说。.根据同窗们的回答，教师将评改目的制成评价表，同窗们可以根据评价进行自评与互评。(课件出示评价表）6.在评改前，同窗们与否还记得常用的修改符号。(课件出示修改符号)。（三)自我评改阶段：“我读我文,自我评星”。.请同窗们按照评价表的规定修改自己的文章。2.生朗读自己的习作，并对照作文规定用铅笔进行自改作文,写好自评留言和得星数。3.谁乐意来给人们报告一下。指名生报告。师: 你觉得自己的作文写得好在什么地方？师：你觉得自己的作文尚有哪些地方需要进一步
7、修改吗?(四)小组互评互改阶段：“你读我文,给我评星”。.自己的文章与否体现清晰了呢？“众人拾柴火焰高”，集思广益会使我们的收获更大，借助小组的力量,接下来我们进行小组互评互改。小组互评互改我们还要注意什么问题呢?指名说。师课件出示: 修改方法1.用波浪线画出写得精彩的句子，并在旁边写上理由。2.在优美生动的词下面画上小圆圈。3.在精彩的片段写上“精彩”二字，并写上理由。4.找出文中的错别字，并进行修改。5.在写得局限性的地方，写上你的建议。6.在留言处写下你对整篇文章的评价。2.各小组在组长的带领下对照作文评价表进行互评互改,别忘掉做到以上的修改规定。（课件出示作文评价表)(1)具体评改一篇
8、习作。学生四人为一种小组,每个学生手中拿到教师发给同窗的任意一本作文,每个学生用红笔认真地对照评价表进行评改，在互评得星格中画出得星数,引导学生“找长处谈体会，找局限性说建议”写好留言板，签上评改人的姓名。（2)同桌互换评改。学生将评改好的作文与同桌互换,使每个学生都能具体评改两篇,第二篇的评改方式与第一篇评改的措施同样。（3)小组轮流浏览同组中剩余的两篇习作。组长组织小组只的同窗浏览组中剩余的两篇习作，小组讨论推荐出最佳的习作，并在推荐星数格画出得星数,写出推荐理由。(五）推荐优秀作品:“推荐佳作，你我共赏”。1.各小组改得怎么样,目前每个组推荐一份改好的文章。各小组长交推荐的优秀习作上交。
9、师随机抽出一篇进行全班评议。2.文章作者本人朗读自己的习作,简要说一说写作思路、长处和局限性。.修改小组说一说为什么推荐这一篇文章,在修改正程中协助修改了哪些方面。.对于评改小组的意见,作者有什么见解。 .其她同窗对于这篇习作你觉得评改小组改得怎么样,尚有哪些地方还要进行修改的。(指名生报告，重点引导学生找出精彩的段落或句子,放大评改亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。）6.你们还想听谁的文章。按照上述环节再评议一篇。（六)生参照修改建议自改:“自我修改，反复提高”。（七)总结。今天的这节评改课你有什么收获呢?教师相信，只要人们“文章不厌百回改”，定能提高自己的写作水平。附：作 文评价 表类别具体内容语言基本功1.卷面整洁,字数充足2.书写规范，标点对的,无错别字.语言通顺,用词精确，无病句构造.文章构造完整,有开头和结尾5分段自然,层次分明内容6.所选题材符合习作规定.内容真实、典型中心明确,积极健康,情感诚挚本次习作规定9.通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写10.所选事例能体现人物的特点自评得星自评留言互评得星互评留言推荐星数推荐理由
