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1、小学低年级语文识字教学方法总结识字是阅读，习作，获得知识信息的基础。在小学低年级阶段，教给学生识字的方法，让学生学会自我识字，让学生乐学想学，为学生以后的学习打下坚实的基础。语文课程标准指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养学生独立识字的能力。低年级要教给识字方法，加强技能指导，要让学生喜欢学习汉字，主动识字。在低年级的识字教学实践中，我总结了几种比较有效的识字方法。一.课堂教学，灵活多变，让学生乐学识字教学在小学低年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。1、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣识字教学实践中，我注重结合儿
2、童心理特点，用猜谜语，念儿歌，编顺口溜等灵活新颖的形式进行识字教学，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。（1）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。因此在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字，编成“两棵小树十个
3、杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的“雨”字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“坐”：两人坐在地上； “人”：小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿； “回”：大口包小口。“六”：两个猴儿抬根杠，一个猴儿在上面望。“鸟”：鸡又飞了。又如“思”：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；“春”：三人一起晒太阳。也可以让学生给生字编谜面考老师，考同桌。孩子们思维的火花不断闪现，如
4、“美”：大人剪掉羊尾巴；“意”：用心听音乐在猜谜、编谜中，学生变被动地接受为主动地探索、主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣，更是有利于提高识字的教学效果。（2）编儿歌识字儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，为低龄儿童喜闻乐见。我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如已、己、巳：张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳。 左、右：小朋友，靠右走，右字下面是个“口”。小朋友，要记清，左字下边是个“工”。青字族：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水；心情心情，竖心伴青；言请言请，
5、礼貌伴你行。如此一编，易学易记，妙趣横生。琅琅上口、生动有趣的儿歌，对低年级孩子同样有着无穷的魅力，也有利于学生的学习。（3）编顺口溜识字小孩子是听着顺口溜长大的，他们对此有一种天然的亲和力，编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：回：小口回家大口关。肯：月亮不肯止步。夜：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。学生们不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，而且对编顺口溜也产生了兴趣，学习的积极性大大增强。（4）加减法识字在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门口？”（问）、“早草头？”（草）、“草草头=？”（早）。与此同时，让学
6、生自己照样子编题来考考老师，如“坐土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。象形字只要我们拿出它的演变图，学生看到图之后，不用老师作过多的讲解，学生就能看出来，如图中的“山”，这样的图吸引学生注意力，学生对所识的字会印象深刻。 (5)换一换识字我引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”；“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，重点提出为什么这个字是这个偏旁？这个偏旁与这个字的意思有什么联系？学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。2、创设愉快的学习
7、氛围，自主识字自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。(1)读读背背中自主识字在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识
8、字的效果，又丰富了词汇、积累了语言。如学生学习古诗咏鹅、春晓、村居这些内容，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。（2）认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性（3）读读画画中自主识字我教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如一年级上册语文园地三的读读画画，把你认识的偏
9、旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。（4）以旧引新，自主识字。利用旧知识学习新知识的方法也是个不错的识字方法。在教学过程中，我还常常利用学生已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生自主识字。比如，在教学识字（一）第1课一去二三里时，让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。”说着，我在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家：这
10、是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子集中到这支铅笔上来。我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉学生这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是“丢”了吗？学生恍然大悟：“原来老师想教我们认识丢字啊。”教室里响起一片笑声，学生们愉快地记住了“丢”字。实验证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。3、采用趣味、游戏识字，创设“游戏乐园”，巩固识字一年级学生的遗忘性是最大的，学过的字很快就会忘记，要想学生在整个教学活动中保持学习汉字的兴趣，游戏是一剂良方。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，好
11、学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。（1）开火车（分小组进行）其他孩子学发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。（2）交生字朋友教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），
12、学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。(3)摘果子教师可以让学生摘下他会认的字，教教同学们。摘果子这个游戏已经很老了，偶尔玩一玩效果还是不错的。二、课外识字，方式多样，让学生想学课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要。我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。1.培养学生在生活环境中识字语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”汉字在日常生活中随处可见，街道、商店、超市等是学生生活识字的大舞台。教师在教给孩子自主识字
13、的基本方法之后，要引导学生在生活中识字。让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：上完自选商场后，请家长带孩子去超市买物品，并剪下所买物品包装袋上的字，贴在“生活识字本”上。第二天上课时交流：谁认的字最多?给认字最多的孩子颁发“识字小能手”奖。又如：让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。还可通过认课程表、认本班同学的名字、认招牌，给教室、家中的物品贴标签，“每日一句话”“每周一首诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力
14、。坚持这样引导，学生不仅能增识许多生字，而且还能锻炼他们的意志，培养他们的实践能力。2、以校园文化结合识字教学。每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我就带领孩子们参观熟悉学校，在课余及空隙时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。3、以故事激发识字兴趣。在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故
15、事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。4、以三字经为读本，增加课外识字量。在教学语文下册识字2时，我意外地发现小朋友对“三字经”特别感兴趣，很多小朋友一下子就会背了。于是，为了激发学生兴趣，增加学生课外识字量，同时又为了让学生对经典古诗文诵读有所积累，我每周写一句三字经里的内容在信息栏里，让学生背诵，通过一段时间的观察、记录，学生确实认识，了挺多课外的字，有些好的学生甚至还会写自己所认识的字。5、以课外“识字锦本”巩固识字量。孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字锦本”。将每天认识的字写在“识字锦本”上，如果会画画的还可以配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，知识也更加丰富了。
