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1、 北师大版做家务教学设计北师大版做家务教学设计教学目标1.结合“摆碗筷”的详细情境，经受编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。2.把握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进展乘法计算，并解决简洁的实际问题。教材分析本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的根底上进展教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系严密。让学生在详细的操作中，探究筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再依据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经受这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀
2、产生积极的迁移和影响。学校及学生状况分析本校为乡镇村办中心小学，学生的学习条件、学校的教学条件有待于完善，如缺少多媒体教室，不能运用多媒体进展教学。教师主要还是以挂图和预备好的小黑板以及教师自制的教具为主要教学手段。由于本地区属于城乡结合地带，大局部学生来自农村，家长大多都是以经营小生意为主，没有时间和精力去检查和辅导自己孩子的功课，以至于本班有局部学困生。针对这种现象，教师平常对这些同学总是急躁辅导，赐予他们帮忙，使得这些学生也都能顺当完成自己的学习任务。教学设计（一）创设情境、导入新课师：同学们，你们在家里会做家务吗？（呈现挂图）星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着款待客人，烧菜、做饭
3、，小明也过来帮着做家务活，你们看（教师指着挂图，让学生观看）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务）（二）操作探究，学习新知1看图说一说。师：请同学们认真观看，小明摆碗筷这幅图，从图中你发觉了什么？（同桌相互说说，再汇报。）生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应当摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？（一双一双地摆）你们能帮忙小明把其余的筷子摆好吗？生：能。2摆一摆，数一数。（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。（9次）要求边摆边说：一双筷子
4、有2根，2双筷子有4根（2）学生自己动手摆，边摆边说。（学生活动，教师指导帮忙，请个别同学示范。）（3）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？（4）比一比看谁数得又对又快！（有的学生一根一根地数：1，2，3，4，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，18根。）先让每个学生看着摆的小棒与同桌相互说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。3填一填。（用小黑板出示这个表格）几双筷子123456789几根筷子24（1）观看思索。这个表格表示什么意思？（2）试一试。独立把书上的表格填完整。（3）沟通订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”生1：我是边摆小棒边数边填表。生2：
5、我是先数一双2根，2双就是在一双的根底上加2根，即用2连加的方法。4试一试。（1）依据表格写乘法算式。师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？（同桌沟通、汇报。教师板书：12=2。）师：2双筷子呢？（2个2）2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？（沟通、汇报。教师板书：224。）师：同学们很聪慧，那你们能依据表格写出3双、4双、5双9双所对应的乘法算式吗？（学生同桌沟通后，独立填写算式，再汇报；教师按挨次板书乘法算式。）（2）依据乘法算式，编一编乘法口诀。师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能依据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（能）（要求学生通过小组合作的方式完成。）（3）沟通订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，教师依据学生的答复按挨次写出乘法口诀。（4）学生齐读乘法口诀。师：同学们真不简洁，自己编出了“2的乘法口诀”；认真观看，同桌争论“2的乘法口诀”有什么特点。（学生口述发觉的规律，教师用彩色粉笔圈注。） 12下一页
