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1、小学教育案例范文小学教育案例范文小学教育案例（一）：小学特别学生教育案例我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的“问题学生”。本学期他被校园分到我班。上课要么搅乱他人学习，要么情绪低沉；下课胡乱打闹，同学间常常闹矛盾，同学们都厌弃他；不造作业，各门功课单元测试常常不及格每天不是科任老师就是学生向我起诉。是班上出名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他发言，希望他在校园恪守各项规章制度，以学习为重，自我调理，自我改良，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上允许，行动上却毫无改良。透过检查我理解了他有“好胜心”。我很快乐，找到了切入点，我的第一步让他
2、做爱民众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每天由他关。他做这些事很愿意，也做得很好。我就实时在班上夸奖他。他获取我的夸奖就更加热爱班民众了。比如：有一次，检查卫生的（其余班上的学生）给我班打的分很低属于不合理，他理解后很生气的样貌。我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专门深入到他家去家访，进行详尽认识，而后再找对策。招待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的所有是对于他的弊端，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜爱。原来，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。他爸爸有爱生恨，所以对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。我第一想法靠近他，去除隔阂，拉近关系
3、。经过察看，我发现他喜爱体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，讨论当前我国羽毛球在国际上的地位，讨论“苏迪曼杯”，讨论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有利的文体活动，这样对身体有利处。透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改良。以后，我便增强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流议论生活，从而议论学习。不漏声色地教他恪守纪律，敬爱师长，团结同学，努力学习，做一名勤学生。在路上碰到他，我会存心识地先向他问好；只需他的学习有一点进步时我就实时赐予夸奖、鼓舞。他患病时我就去他看他使他到处感觉老师在关怀他，信任他，在爱他。他也逐渐理解了做人的道理，明确了学习
4、的目的。小学教育案例（二）：“学生插嘴”“学生插嘴”可能是很多老师在讲堂教课中都会碰到的现象。详细表现为：学生插老师的嘴，当教师在解说、引导或一致要求时，学生忽然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无心识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担忧、多少疑惑、多少惊喜与多少思虑阿！作为新教师的我，在这几个月的教课过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是常常会碰到。剖析：1、传统教课的“问答式”、“说听式”教课，教师是讲堂的主宰者，讲堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的赞同才可以发言，讲堂上一般不会出现“学
5、生插嘴”的现象。但是，新课程倡议同等、民主、和睦的师生关系，倡议教师是学生学习的促进者、合、研究者，在这类宽松、融洽的讲堂教课氛围中，“学生插嘴”现象的产生是通情达理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教课景观。2、“为了每一位学生的展开”是新课程的核心理念。它要讨教师要个性关注学生的个性，关注学生个性的差别，让每一位学生都有机遇张扬自己的个性，显现自己的智慧与才干。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最正确门路，因为学生是在一种没有拘束、没有负担的教课情形中产生的“插嘴”，这类个性的张扬是真切的、专心的、有利处的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而爆发出来的创新性思想。3、
6、新课程个性重申要关注教师的成长，使讲堂成为教师显现教课才干的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教课理念、调控水平、应变潜力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你如何让学生欢乐地坐下来；当学生的”插嘴”富裕挑战时，你如何盘活、如何进行教课的“二度设计”，让学生的”插嘴”成为学习的资源，成为学生研究知识、发现规律的新的起点。小学教育案例（三）：小学特别学生教育案例五三班的一位小女孩，父亲母亲离异，爸爸给她找了一位新妈妈，新妈妈做饭、洗衣服、整理房屋，常时还买新衣服。每周一上学，孩子很精神，校服干洁净净的。看上去新妈妈还是很关怀她的。可是，孩子在班里极少交朋友，上课常常
7、愣神，眼光呆板，写作业时写着写着手捏着笔不断的转起来，和她发言时老是面无表情。作业极少准时达成。一次我说要请家长谈一谈。她哭了、并且哭出了声，我问是如何回事？她说老师不要请我爸爸来，我爸爸理解了会把我放在下水道里去的。我追问孩子这究竟是如何回事？还是请了家长：我将孩子在校园的情况和家长谈了，咨询了对于把孩子放下水道的事情。爸爸说“我的孩子常常吵着、闹着见她的妈妈，给她妈妈打，(这个孩子六岁前是她的妈妈带的，她对母亲很深)我们没同意，怕影响孩子和新妈妈的关系，同时我告诉她:到校园要好勤学习，假定老师请家长我们就把你放到路边的下水道里去，是我们在吓下唬她.”此次谈话认识了一些情况，但不是所有。还有
8、一次，我去上课，这个孩子抹着眼泪，为不影响其余孩子上课，我没去咨询，这节课的20分钟过去了，她还在哭，我把她叫到教室外面问是如何回事，她说:”老师我想妈妈，明日就是我的诞辰了，爸爸说妈妈在外国”当时我内心也很痛苦，心想孩子想妈妈是她应有的权益，为何这样呢我本能的打通了她爸爸的，谈了孩子的状况，却不知，马虎的爸爸早把孩子的诞辰忘得一干二净了，在我的说服下孩子诞辰那一天和妈妈通话了!并在全班同学的祝愿声中快乐的度过了诞辰的一天。同时收到了我和同学们送给她的诞辰礼品。作为班主任的我，也记着了每年11月30日的这天。单亲家庭的孩子就象海面上行驶的一叶孤舟，假如领航员能正确引导，他们相同会避过惊天动地，
9、渡过暗礁岩石，安全到达明亮的港湾。让我们每位都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向生活的彼岸。小学教育案例（四）：对孩子要倾听从前听闻过这样一个故事：一个少儿有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲发言。母亲理解后，没有训骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为何你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责备的意思，就说：“我在河畔看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。次日一早，母亲跟儿子一齐去了河畔看日出，应付眼前的风景，她感触万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块雅致的腕表，下边压着一张纸条：“因为日出太美
10、了，所以我们更要珍惜时间和学习的机遇，你说是吗？爱你的妈妈！”剖析：我不由被故事中的那位深深懂得爱的母亲所感人。爱孩子，没有粗暴的诘问、无情的处罚，而是选用了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和鼓舞，给孩子创建了幸福、暖和的成长环境。试想，假如这位母亲听了老师的话后，不问是非曲直地将孩子训骂一顿，结果会是如何呢？我想，那颗热爱生活，发现美、赏识美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。反省我们的教育教课，很简单找到能言善辩的教师，但却很难找到擅长倾听的教师。我们把超多的时间用来训练自己的说话和演说潜力，却忽视了倾听潜力的培养。教育的目标是为了培养人，教师可否走进学生的内心世界，可否专心倾听学生
11、的心声，是教育成功与否的要点。从某种利处上来说，教育的过程也是教育者和受教育者同等对话、双向交流的过程。为实现同等对话，教师务必放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师务必仔细倾听学生说话，为同等对话创建自由宽松的氛围。在倾听中要建立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊敬和信任的需要。只有让学生领会到老师对自己的尊敬，学生才能更为相信老师，到达和老师以心换心、以师为友的程度。在这类条件下，学生对教师完好除去隔阂、敞高兴扉，教育所以将成为一种十分完满的享受。小学教育案例（五）：小学特别学生教育案例在我教的这个班里，有个名叫高新月的女孩，今年9岁，是外来务工儿女。在三年级我接手这个
12、班时，她的语文成绩在10分左右，平时在班里听不到她的声音、看不到她活动的身影，即便你主动跟她交流，你连她的回复也听不清。她就像班里的编外成员，除了能看到座位上的人，你感觉不到她的存在。与她的家长交流后得悉，因为孩子在老家长大，上一年级前没有理解过学前教育，在语言展开、与人交流、知识储蓄等方面与其余学生差距很大，加上内向的性格、对环境的不熟习以及外来务工儿女的身份，孩子变得愈来愈内向，说话声音愈来愈低，与人交流头也不敢抬，生活中连个朋友都没有，在家除了写作业就是看电视，门都不出。我剖析，高新月最重要的问题是自信心缺失、社交阻碍以及学习阻碍。为此，我采纳了以下举措。开始的半个月，我每天与她谈话十分
13、钟，根本都是夸她的进步和表达我对她的喜爱。同时在班里抓住全部机遇夸奖她。还与她的家长说好，对她只夸奖不责备，即便有错也以提出希望为主。半月后，我要求她每天起床对自己大喊三声:我是最棒的。声音越大越好。在班级中，我选出了两名性格开朗、热情的女生，平时与她多在一齐玩，还给她换了一名性格平和、爱帮助人的同位，鼓舞她多与同学交流。针对高新月的情况，每天放学时我都为她独自补习半小时，查找学习中的问题，教给她学习的方法，从如何识记生字词更简单，到背诵的方法，再到如何预习、如何复习只需有问题，我就实时帮助解决。同时，我从不对她提不的确际的学习希望，我对她的要求是:每天进步一点点。一学期此后，高新月发生了排山
14、倒海的变化，现在声音大了、笑脸有了、跟人发言敢于抬开端来了，测试成绩已经到50分左右了。小学教育案例（六）：小学特别学生教育案例上学期，我接了一个新三年级班。开学不久的一次课上，班上的孩子们正积极地与我议论着一个问题，一低头，我发现坐在靠窗户那一行第一个的王某不见了。我不漏声色地用眼找寻，发现王某蹲在最后一个同学的桌子下边，正逗那个孩子。这惹起了我对王某的注意。跟着一每日的与王某接触，我发现上课时，其余孩子能按教师的要求恪守讲堂纪律、专心听讲，专心回复以下问题，而王某课上略不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画。写作业时，其余孩子全神贯注地写自己的作业，而王某在老师给其余孩子指导时，满教室散步，给其
15、余同学捣蛋，拿剪子剪纸玩，自己的作业不写（除非老师眼睛不错地盯着他，他才磨磨蹭蹭地写，忧如这作业是为你写的），有时还拿他人的笔、橡皮，送到老师眼前，说是在地下捡的，以求获取老师的夸奖。课间操时，站在那玩手，拽女孩子的头发，搐其余孩子。课间趁其余孩子不注意打人一下，拿剪子冲着其余孩子比画，有一次还把班上的一个孩子的手指划破了。其余孩子还手，打疼了他，他就嚎啕，忧如他受了天大的委屈。在校吃饭时只吃肉，饭菜不吃，一顿饭要吃一个多小时，有时还用手抓饭，要不把吃到嘴里的饭吐出来，再放到嘴里。时不常的把吐沫吐得手里玩。所以班上的孩子不时向老师告他的状，孩子们也不太喜爱和他玩。从发育上看，王某像是4岁的孩子，头比正常的孩子小一号，活像一个小猴子。透过频频与家长谈话，得悉王某在出生从前，因为脑部不发育，他的母亲提早住院察看，他是个早产儿。不久前，王某的父亲母亲又带他去北京市少儿医院检查，医生说：孩子的头不发育不会再有明显的变化，给开了些补脑的营养药。我又上网查巡了一下，王某的
