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1、优异资料（小学作文）画 怎 点睛 是文章的“眼睛” ，“睛”点得好，不只能 突出文章的主 ，并且能 激 者 的 趣。那么，画 怎 点睛呢?一、 切实是前提切实，就是要做到文章的 目与内容符合。如 琴写她 中 的同学 敬老院的孤单老人做好事， 老人 来幸福和 件事。开初她 的 目是敬总是美德， 个 目看起来是写敬总是一种美好道德的体 ，是 道理的。 它像思想道德 本上的 目。但与写的内容不大符合，不切 。以后就改成了敬老院里的笑声， 个 目就切实了。 “敬老院” 定了范 。 什么会 出笑声?少年少儿 老人做好事，老人 ，少儿 也高 ，老小都高 地笑了。 个 目就包括了所写的所有内容。并且“笑声”
2、一 含有 深的意 。笑声里有敬老的美德， 有老人的 ， 有崇敬的文明 尚， 有社会主 的 越， 有党的恩德二、 新 是关 新 ，就是文章的 要醒目，独出心裁，不落俗套，惹人注视。如 悟空看豆子，西游 中的 悟空怎么会帮我 看豆子呢?又如 ，是甜的 ，“甜”决不是 味自己， 才是甜的。 个 目既点出了文章的 ，又引人入 。再如千金 “千金”一笑，俗 “有 能使鬼推磨” ， 何千金 一笑呢?独到新 ， 人以思虑的余地。 些 目， 者一看到就会希望知道文章的内容，能激起 的 趣。三、 是核心 ， 就是指文章的 目用 要精 。能用三个字 清楚的，决不用五个字，能用八个字 清楚的，决不用十个字。如狼牙山
3、五壮士 ， 不是 五个壮士是居住在狼牙山上的，而是指五个壮士在狼牙山上与 人 斗到最后而壮烈 牲。所以完好的 是在狼牙山浴血 的五个壮士 ，可是作者在确立 目 ， 目 行了 言的 提 ，使 目精 了。四、多角度 是技巧 合 文和 秀 作，从不一样角度来 ，学 “点睛”的一些基本知 。1、以人物 以人名来 。有些人， 者自己就 他 (她 )感 趣，以他 的名字作 ，更具吸引力。如黄 光 、 迪生、詹天佑、李 珍等。也能够以人物的身份来 。以人物的身份作 目， 直接刻画人物。 如我的爸爸 、我的弟弟 “小 卜 ” 、白衣天使、 等。 能够以人物的特点来 。以人物的特点作 目，能表 人物的个性特点，
4、一下子就把 者 吸引住了。 如倔 的小 、 的孩子 、我家的 “小牛 ”、当心眼儿等。2、以 以 叙的 来 ，能惹起 者的 趣。如雨中 、 机会 的 候 、 忘的 水 、初冬的清晨等。3、以地址 以 叙的地址来 ，引人入 。如日月潭 、在金色的海 上 、五彩池、浮盖山等。4、以事件 以 叙的事件来 ，供给了文章的主要内容。如画 桃 、 牛、草船借箭、跳水、烤地瓜等。5、以立意 以文章的立意 ，点出文章的 ，突出主 ，揭露中心。如必定要争气的友 、全神 注、 的鼓舞等。、 大优异资料6、以贯穿物为题以作品的贯穿物来拟题， “牵一发而动浑身” 。如落花生 、古井、登山虎的脚 、夜莺的歌声等。7、以
5、修辞手法为题以修辞手法来拟题， 拥有感染力， 惹起读者沉思。 如比喻拟题：手术台就是阵地 、爸爸是船，妈妈是帆 ；拟人拟题：蟋蟀的住所 、海洋的歌 ；对照较题：“出色极了”和“糟糕透了” 、好事新忧；象征拟题：白杨、班里飞来了一只“红蜻蜓” ；夸张拟题：鸟的天堂；对偶拟题：红红的枣，红红的心 ；设问拟题：我变为牛了吗 、如何制作腊肠；反问拟题： 我真的傻吗等。8、以句子为题用文中能归纳主要内容的句子作为标题，新奇。如 “你们想错了” 、幸福是什么 、再会了，亲人 、“救救我吧，人类” 等。总之，同学们在给每篇文章确立标题时，一定认真思虑，一再斟酌，所点的“睛”必定要能起到“标题是文章的眼睛”的
6、作用。让习作的眼睛更光亮 作文拟题指导宋宝莉设计思路一位名人说过，眼睛是心灵的窗户，作文的标题就如人的眼睛，眼睛光亮，就能给作文的“脸”增加几分生动与灵气。本案设计是一次拟题指导，让学生学习鉴赏好题目， 认识拟题的重要性和方法，对精心拟题产生兴趣， 培育精心拟题的好习惯。课前准备每个学生准备一本作文选。教课流程一、听，感觉好题1、今日老师带了几篇作文，同学们听听这些作文的题目，若是你想赏识哪一篇作文，就记下这篇作文题目的序号。2、老师按次序读题目：记一次存心义的活动；书包减肥记；这件事教育了我；漂亮的校园；我爱你，就像老鼠爱大米；乐于助人的张大爷；我心爱的积蓄罐；我的妈妈。发问：听了这些作文题
7、目，你最想赏识哪篇作文呢？为何？3、同学们都想赏识和这两篇作文吧？由于其余几个题目平庸无味，老套陈腐，不可以惹起我们的兴趣， 而这两个题目则新鲜风趣，能惹起我们激烈的好奇心和浓重的阅读兴趣。优异资料3、一位名人说得好，眼睛是心灵的窗户，作文的眼睛就是作文的题目。一个人长得漂亮， 可长着一双无神的眼睛必定让人遗憾。作文也是这样， 作文写得好，惋惜题目很一般，也同样让人遗憾，所以作文写得好，作文的“眼睛”更要光亮。（经过听题辨析的练习， 学生自然发现好的作文题的确让人产生浓重的阅读兴趣，进而认识到精心拟题的重要性。）二、读，学习方法1、同学们能否犯难以让作文的眼睛更光亮而烦忧？没关系，老师教你一招
8、。先请赏识一组作文题：我不再盼望长大父爱如山，母爱似水我给小狗当红娘弯弯的悲伤书包减肥记快乐的“只身一人汉”2、看了左侧的作文题，你能否能推想出这几篇作文的内容？看了右侧的作文题你能否知道这几篇作文各是为了说明什么？3、小结归纳：经过察看，不难发现，左侧一组题目是之内容为题的，右侧一组题目是以中心为题的。这就是我们平常最常用的两种拟题方法。4、练习辩解拟题方法。大屏幕显示一组作文题：八哥学英语谎话让我哭泣读有感妈妈给我一个吻暖和留在我心间诚，成功之母。发问：同学们看看我们这一组作文题， 想想，这些作文题中哪些是之内容为题的，哪些是以中心为题的。（此环节的练习让学生认识拟题的两种基本方法。）三、
9、评，品尝好题1、大屏幕显示一组作文题：评一评，哪些题目好，为何，谈谈自己的看法。学生充足议论，畅所欲言。记一次野炊活动笑声随炊烟飘扬要看存心义的书蜡笔小新被打入冷宫我爱爸爸真的好想你他帮助了我漂亮的谎话一件难忘的事“流氓兔”溜了2、经过议论品尝，让学生认识到作文的眼睛要光亮，一定做到以下几点：奇妙。比如，“流氓兔”溜了就比一件难忘的事要奇妙。“难忘的事”范围太大，而“流氓兔溜了”则是一件详细风趣的事。要想让作文的眼睛优异资料更光亮，要奇妙地引用或改用名言、俗语、成语等。如同胖相怜好奇，是人类的第一美德等。新奇。平常多看课外书，留意四周发生的事，注意重要新闻、热点话题、时兴用语、流行歌曲，或诗歌
10、小说等。用得上的直接用，不可以用的改造后再用。比方用歌名作题目的真的好想你就比我爱爸爸新奇。风趣。要尽量防止毫无修饰地直接用地名、人名、物名、时间、事件等作题目。像清晨积蓄罐记一次存心义的活动，而尽量用上带点调皮、调皮的词语。会显得重生动风趣。比方蜡笔小新被打入冷宫就比要看存心义的书风趣。优美。笑声随炊烟飘扬就比记一次野炊活动要优美，它能让人产生丰富的想象， 仿佛听到了同学们银铃般的笑声， 鲜花般的笑容， 感觉到他们非常快乐的心情。 所以让作文的眼睛更光亮， 可依据作文内容采用适合的歌名， 歌词，或诗的题目，诗句，春联等。（此环节是本课的要点，让学生经过品尝好题，学习拟题的窍门。）四、选，鉴赏
11、好题。1、同学们，经过方才的优异作文题的赏识品尝，我们已经初步认识，要让作文的眼睛更光亮，这“眼睛”就要“奇妙”、“新奇”、 “风趣”、“优美”。下边我们进行一次作文题选美竞赛。 打开你们准备的优异作文的目录， 看看哪些作文的“眼睛”切合这四个标准，用铅笔作上记号。2、分小组议论，看谁选出的作文题切合标准，每个小组再从中选出三至五个作文题写在作业本上。3、老师将各小组选好的优异作文题显示在大屏幕上，让学生都来当一回选美大赛的评委， 看看哪些 “眼睛” 切合选美标准， 只需条件切合， “名额” 不限。4、给“参赛选手”投票，票数超出全班人数一半以上的都是“选美”大赛的获胜者。5、小结归纳。真为同
12、学们快乐，从此次“选美大赛”的活动中能够看出，同学们都基本上学会鉴赏什么样的作文题才是作文的光亮的眼睛，庆祝你们获取“伯乐奖”。（这是学习鉴赏好题的练习，学生在鉴赏的过程中，提升鉴赏能力。）五、改，题目美容大屏幕显示作文 数学课上 。这篇作文讲的是一个调皮的学生在一节数学课刚上几分钟后， 就自认为听懂了， 便画了一个 “小鬼” 跪在“上帝” 眼前告饶，优异资料并在“小鬼”的身旁写上同位同学的名字，让同位同学赏识自己的大作。这事被老师发现后，他遇到了“严苛”的处罚，认识到骄傲的害处。学生读作文后， 老师发问：这篇作文的眼睛光亮吗？为何？不切合此中什么标准？你认为应当如何给它美容？并谈谈原因。3、
13、小组议论，畅所欲言。4、各小组集中改正好的题目，在大屏幕上展现。发问：同学们看看，哪些作文的眼睛经过美容后更光亮，为何？同学们，这篇作文写得很好，当时只遗憾眼睛无神，让人感觉美中不足，现在经过美容大师的美容，用“上帝”教训了我就比原题目新奇风趣又委婉，眼睛光亮了，的确更美了。感谢各位美容大师。（“给题目美容”这一练习很重要，为下一步拟题练习打下基础。）六、拟，试写好题1、大屏幕显示一篇作文， 让学生认真阅读， 给这篇作文加上一双光亮的 “眼睛”。2、各小组议论，看谁给作文的眼睛更光亮，并说明原因。3、各小组介绍评比出优异作文题，全班同学进行评比，说明原因。（经过这一系列的由浅入深、由易到难的听题、读题、评题、选题、改题，最后拟题的练习，学生对如何拟题已经有了比较深刻的认识。）七、说，学习收获1、经过这节课的学习，你有哪些收获呢？自由沟通学习领会。2、各组派代表在班上报告学习收获。可从多方面谈，比方拟题的方法，拟题的窍门，或其余方面的领会，或针对某一自己感兴趣的拟题窍门，如“拟题要风趣”这一点来谈自己的看法也能够。 让学生在谈学习领会的过程中
