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1、披文入情，体会搭石之美搭石教学设计永嘉翔宇小学 朱月嫦教材解读：搭石这篇课文是作者刘章通过质朴感性的笔触，展现了“人们摆放搭石、调整搭石、紧走搭石、礼让敬老”等一幕幕淳朴的乡间情景。透过文本，我们要领悟到“看得见的具体的美和看不见的心灵的美”好一个“美”字所在，我把“体会美”作为了我教学设计的主线！学情分析：四年级学生有了一定的自主感悟文本的能力，因此本设计着重引导学生透过文本的语言文字，在有目的、有层次的反复读文的过程中，抓住重点片段，抓住关键词句，逐渐领悟到文中表现的“美”。教学目标：1、学会读准课文字音，能正确有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等
2、方法品读文本语言，体会乡下人朴实无华、为他人着想的心灵美。 3、能尝试学习运用课文的语言练习说话。重点：品味语言，体会“搭石，构成了家乡的一道风景。”难点：理解“协调有序”“理所当然”教学流程：第一版块：情境进入，感知搭石。1、 师：（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。作者在45岁以后住进了城里，但他经常想念起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。看老师板课题。齐读课题。2、 师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字
3、音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（课件出示自读要求）3、 自读反馈：A、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 小结：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，这就是搭石”）课件出示B、搭石给你留下了什么印象？课文第二段的第一句话写搭石很美。我们把它读出来，板书。（设计随想：主要是引导学生整体把握课文内容，回忆每个自然段的小标题，唤醒初步的“美”的整体感受，为深入学习做准备。）第二版块：品读语言，寻美搭石 1、一行人走搭石。师：就让
4、我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（课件出示） “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（多种形式读好这段话。）同学们，作者刘章爷爷在大山里生活了45年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（生再次融情朗读）
5、2、面对面走搭石。师：一行人走搭石是我们看得见听得见的风景美和音乐美，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？。 好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。这种美看不见，但我们能感受得到的心灵美我们一起读，一起感受这份美。（齐读“如果有两个人”）3、青年人和老人走搭石。 师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？读课文里的句子。 这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？ 理解“伏”：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭
6、敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。分角色读。 让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（设计随想：在学生自读自悟，勾划批注，小组讨论的基础上，我会引导学生以“欣赏美”作为主线，通过全班交流、读悟结合的方式，抓住文中三个重点画面，逐渐领悟到文中表现的“美”，让“美”从语言文字的土壤中慢慢地生长起来这也体现了阅读教学中“工具性与人文性”的有机统一。）第三版块：情感升华，创美搭石1、 师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如胆小的孩子来走搭石 拿着行李的外乡人第一次走搭石回娘家的妇
7、女走搭石 假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，说说你心中的假如吧。（生发挥想像想）这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如假如也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的 2、生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。写一写生活中的美。课件出示：小练笔（配乐）3、交流。（设计随想：文意明显，非理解的难点，所以也再罗嗦，只需在“伏”字与“理所当然”两个词上下点工夫即可。四个画面的体会之后，我想请学生对搭石或乡亲们说几句话。旨在领会搭石与乡亲共有的默默奉献精神，并突破对课文最后一段话的理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”）板书设计：主板书： 附板书：摆放搭石 协调有序 调整搭石 清波漾漾21搭石 紧走搭石 美！ 人影绰绰礼让敬老 理所当然联结乡情
