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1、 2022年校园优质数学课教案5篇 一、学情分析： 质数和合数这一课内容比拟抽象，很难结合生活实例或详细情境来教学，学生理解起来有肯定的难度。另外，到本节课为止，已经消失了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生简单混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应留意让学生辨析这些概念。 二、教学目标： 1、理解质数和合数的概念。 2、能娴熟推断质数与合数，能够找出100以内的质数。 3、培育学生分析问题的力量和应用数学的意识;体验从特别到一般的熟悉进展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的把握，培育学生思维的敏捷性。 三、教学重难点： 重点：理解质数、合数的含义，
2、能正确快速地推断一个数是质数还是合数。 难点：能运用肯定的方法，从不同的角度推断、感悟质数合数。 四、教学过程： (一)导入新课。找出120各数的因数。 你发觉了什么? (学生可能答复：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身;) 今日我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。 设计意图说明：让学生用自己的话描述120各数因数的特点，通过观看学生虽然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了自己的分类与熟悉，为之后的分类与概念的学习打下根底。 (二)新授 探究一：熟悉质数和合数 师：请同学们根据因数的个数，将这些数分分类。 (学生
3、可能答复：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它自己本身，其余的数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的因数个数都是偶数个;) 师：同学们都说得特别好，请翻开课本翻到第14页，请你根据它的方法分一分。 师：一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。上面这些数中，哪些数是质数(素数)?为什么? (学生可能答复：2是质数，它的因数只有1和2;3是质数，它的因数只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们的因数都只有1和它们本身;。) 师：1是质数吗? (学生答复：1是质数，
4、它的因数只有1和它本身;1不是质数，1的因数只有1个，质数有2个因数;) 师：一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。上面这些数中，哪些数是合数?为什么? (学生可能答复：4是合数，除了1和4以外，2也是4的因数;6是合数，除了1和6以外，6的因数还有2和3;) 师：1是合数吗? (学生可能答复：1不是合数，它只有1个因数1。) 小结：1不是质数，也不是合数。 师：你还能找出其他的质数和合数吗? (学生举例并说明理由) 设计意图说明：质数和合数的定义可以教师直接给出，也可以让学生自己看书自学，这里的重点是要让学生理解定义，依据定义推断一个数(除了1)是质数还是合数。学生在一开
5、头可能会将1归为质数，这时要提示学生认真理解定义中“两个因数”的含义。在小结和板书中也要强调，1不是质数，也不是合数。 探究二：找出100以内的质数，做一个质数表。(课本P14例1。) (媒体出示图表) 师：你有什么好方法? (学生答复：先把偶数去掉，它们除了1和本身外，肯定还有因数2(教师提示2是质数，不能去掉);除了5以外，个位是5，0的数先去掉;) 师：利用我们之前学习到的学问，可以先将2，3，5的倍数划掉(不包括2，3，5)。始终可以划到几的倍数? (学生可能答复：50的倍数，51的2倍是102，超过100了。) (学生制作100以内的质数表。) 设计意图说明：由于小学用到的质数比拟少
6、，所以教材中只要求学生找出100以内的质数。这些质数不必要求学生都背熟，但是熟识20以内的质数还是有必要的。 五、练习 (课本P16练习四第一、二题。) 六、小结： 1、一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。 2、一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。 3、1不是质数，也不是合数。 校园优质数学课教案2 活动目标： 1、复习稳固各种图形的特征。 2、通过动手操作，进展幼儿空间想象力和制造力量。 3、培育幼儿对数学活动的兴趣。 教学重点、难点： 活动重点：熟悉五种(三角形、正方形、长方形、梯形、圆形)图形，了解其特征。 活动难点：能正确区分各种图形，
7、知道图形之间的关系。 活动预备： 1、学问预备：幼儿已熟悉的几何图形。 2、物质预备：奇异盒子、多媒体课件、操作用的五种图形若干。 3、各种图形卡片人手一份。 活动过程： 1、幼儿做手指嬉戏：变变变，稳定心情。 2、嬉戏：奇异盒子里找图形娃娃今日，教师带来了一个奇异的小盒子(出示盒子)，大家想不想知道盒子里有什么? (1)现在我们一起来看看。(儿歌：奇异盒子东西多，让我先来摸一摸，看看里面有什么?)这是什么啊?你怎么知道它是长方形娃娃呢?它穿着什么颜色的衣服呢?平常我们见过那些东西是长方形的呢? (2)奇异盒子东西多，我请一位小朋友来摸一摸，看看摸出来的是什么? 这是什么图形啊?看看它是什么颜
8、色的呢?我们一起用儿歌说出正方形的特征好不好?开动小脑筋想想我们见过哪些正方形物品呢? (3)奇异盒子东西多，我请其次位小朋友来摸一摸，看看摸出来的是什么? 这是什么图形啊?为什么说它是三角形娃娃呢?它穿着什么颜色的衣服呢?那我们见过哪些物品是三角形呀? (4)奇异盒子东西多，我再请第三位小朋友来摸一摸，看看摸出来的是什么? 它是什么图形呢?你怎么知道它是梯形呢?它穿着什么颜色的衣服?我们想想看，哪些东西是梯形呢? (5)奇异盒子东西真多，想不想知道盒子里还有什么呀，那我们一起来看看。瞧!这是什么图形啊?你怎么知道它是圆形呢?现在教师请几个小朋友上来表演，我们一起用儿歌说出常见的圆形物品，好不
9、好? (小结：奇异盒子里藏有长方形、正方形、三角形、梯形和圆形。我们学习了这么多图形，知道它们的名称、能正确区分它们，还不够，我们还要知道它们之间的关系。) 3、教师用拼图及折叠的方式，演示图形的变化。 (1)教师拿了两张什么图形?(正方形)我把它们相拼在一起，组成了什么图形?(长方形) (2)一个正方形，教师用折叠的方法还可以把它变成其他的多种图形。看看它变成什么图形了?(长方形，正方形、三角形和梯形。)这就说明图形是可以变的。 4、播放多媒体，观赏动画拼图，教师提出问题，幼儿感知图形之间的转换关系。 (1)现在，我们一起来观赏图形娃娃们的精彩表演，看它们相拼在一起变成了什么图形? (2)小
10、朋友们说长方形和圆形拆开后还能变回小汽车吗?我们接着看图形娃娃毕竟变回小汽车没? 瞧，它们分开后，又变回了小汽车，图形娃娃真厉害! 5、数数、分类活动： 今日，教师给小朋友们也预备了一份礼物。看看它是什么?(机器人)你们喜爱它吗? (1)先来看看机器人是由哪几种图形拼成的?(幼儿说，教师逐一贴出相应的图形。) (2)一共有几种图形呢?那我们就要找出它的数字朋友6贴在图形的下面。 (3)数一数每种图形各有几个?请幼儿找出相应的数字贴在图形上。 (小结：小朋友今日表现可真棒!当图形娃娃们在一起嬉戏时，是可以相拼成很多不同的图形。) 6、幼儿操作，自由拼图。 现在，大家想不想和图形娃娃们一起做嬉戏，
11、拼出自己喜爱的图形呀?那小椅子轻轻转向桌子，我们比比看，谁的小手最灵活，拼出的图形最美丽! 校园优质数学课教案3 教学方法 1、通过学生说一说、做一做突破教学难点，在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学学问解决问题的胜利体验。 2、通过学生观看、自主学习来突破重点，学生的自主参加，独立思索，教师在这一过程中扮演着引导者的角色。 教学过程 一、复习导入： 1、 前段时间我们学习了依据2 -6的乘法口诀求商，接下来教师想看看你们的算说的力量了：看图说算式。点击课件出示练习。 2、同学们真棒，那么，你们能依据乘法算式说出除法算式吗?(点击课件出示练习) 小结：观看这几道
12、乘法算式：他们都是关于什么的乘法口诀呢?这节课我们连续一起来学习用7 、8、9 的乘法口诀求商 。 设计意图：由简洁的、有提示性的问题引入，采纳学生自己解决问题的方法，不仅回忆了所学学问，而且为学生搭设了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了根底，并为学生顺当解决后面问题供应了保障。 二、教学新课： 同学们真棒，今日教师请来一位电影明星，他为人聪慧，无论遇到什么困难都爱开动脑筋，排解困难，同学们猜猜他是谁?(喜洋洋) 今日喜洋洋不但和同学们一起学习，还给我们带来很多宝贝呢?但同学们必需开动脑筋，闯关才能取得宝贝哦。 同学们再过一个多月就是“六一儿童节”，那么同学们你们是怎样庆祝的?
13、看来同学们都很会庆祝哦看，教师和同学们为了欢庆这个节日正在布置教室呢?看看他们多快乐呀，咦，同学们都带来了什么?(点击课件，个别举手描述)(引导学生用有的有的还有的说出图中的大意) (一)观看教学情景图，学会搜集信息 从上往下观看这幅图，你知道了那些关于数学的信息呢?(引导学生说出两个已知条件，) 1、 我们做了一些彩旗。 2、做了49颗星，平均分给7个小组。 3、带来了27个气球，每9个摆一行。 (二)依据信息 提出适当的问题 依据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢?做了49颗星，平均分给7个小组，这题缺了什么?(问题)那么谁帮他加上问题呢?我们做了多少面彩旗呢?你知道吗?请同学数
14、彩旗?出示课件，这图是什么意思?(7个8是多少)那有多少面彩旗?教师板书：78=56(面) (三)依据问题解决问题 1、二年级的小朋友能够依据图片整理信息 提出问题 那我们就一起来帮忙他们解决问题好不好? 出示“有56面小旗，挂成8行，”课件这道题可以解答了吗?(不能)缺了什么?(问题)请同学们给它添上个问题? “有56面小旗，挂成8行，平均每行几面?”这个问题，你们是怎么想的呢?教师要引导：我们该怎么列式解答呢?) 板书：568=( ) 你们是怎么想的?请同学们小组争论是怎样计算出结果的? 设计意图：通过小组争论重点突出学生的自主参加，独立思索，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生。 2、要是挂成7行呢?板书567=(
