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1、14.我要的是葫芦第一课时教学设计一、 教学目标1.会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。会写“每、棵、挂、哇”这四个生字。2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点字词理解第一、二自然段内容。3.通过多种形式的读，体会主人公对葫芦的喜爱之情。二、教学重难点教学重点：能正确、流利地朗读课文，抓住重点字词理解第一、二自然段内容。教学难点：通过多种形式的读，体会主人公对葫芦的喜爱之情。三、教学过程（一） 谈话导入 揭示课题1. 师：（出示图片）小朋友们，看看这是什么？（预设：葫芦）师：你知道葫芦有什么用处吗？（预设：做菜、盛水、盛酒、做乐器）师：葫芦的用处可真大啊，怪不得有个人要说：我要的是葫芦。出示课
2、题，齐读课题：注意读准“芦”的轻声指名学生读，全班读。（二）初读课文 整体感知1.师：请大家把语文书轻轻地翻到第63页，大声地朗读这篇课文。遇到不认识的字借助拼音，努力把课文读通顺。（预设：藤、哇、盯、邻这几个字要读准字音）2.指名学生读本课的词语。师：课文读通顺了，老师来看看，课文中的词语你们会不会读。3请小老师来带读词语。（三）再读课文 体会情感1.出示第一自然段师：谁能来正确地读读这一自然段，其余同学仔细听，想想这是怎样的葫芦藤？（预设：细长）师：你是从哪句话里看出来的呢？（1）出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的）小花。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。学生
3、齐读这个句子。师：老师还带来了一句话。（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。）指名学生读。师：这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句？为什么？（指出开的是白色的花）（2）出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶。体会“满”这个字。师：葫芦藤上除了雪白的小花，还有什么？（绿叶）师：葫芦藤上只长了一片叶子吗？（预设：不是）师：那有多少叶子？（预设：很多）师：你从哪个词看出来？（长满）师：谁能来读一读，让大家感受到葫芦藤上长满了绿叶呢？师：嗯，老师好像看到藤上长出了好多好多的叶子。（3）出示句子：多么可爱的小葫芦哇！师：葫芦藤上的花谢了以后，长出了什么？（预设：小葫芦）出示小葫芦。师：这是怎样的小葫芦呢
4、？（可爱的）师：课文中是怎么说的？（出示句子）师：谁愿意来赞扬一下小葫芦，读一读课文中的话？指导朗读，体会葫芦的可爱，感受感叹句的语气变化。师：你还能像夸小葫芦一样夸夸其他东西吗？（4）出示句子：那个人每天都要去看几次。师：是啊，多么可爱的小葫芦啊，怪不得那个人每天都要去看，而且是看好几次。（学生齐读这个句子）师：“每天”是什么意思，你能不能换一个词语。（预设：天天）师：“每天”这个词说明什么？（预设：那个人对葫芦很喜欢）就是因为小葫芦可爱，所以那个人才会喜爱。师：让我们带着喜爱的感觉再来读读这个句子。师：你还能从第二自然段里找到那个人喜欢葫芦的句子吗？打开课本，请你用横线划出来。（5）出示句
5、子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 他看着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”a、比较这两个句子的不同。（“盯”和“看”）b、随文识字：盯师：什么叫做“盯”？（瞪大眼睛朝一个地方看）和“看”有什么不一样？哪一句用得更好？C、指导朗读 师：谁能来学学那个人，读读这句话？读出那个人对葫芦的喜爱。师：那个人是怎么说的呀？（预设：自言自语）师：什么叫自言自语？（自己和自己说）师：这个时候啊，往往说话的声音很轻，谁愿意再来试试看？师：你们读的真棒，老师感觉到那个人对葫芦的喜欢。出示长满绿叶和葫芦变黄的图片师：长满绿叶的葫芦藤上挂着的小葫芦多可爱啊，可是怎么变了呢？谁愿意来比较一下这两幅图？（预设：叶子黄了，葫芦掉了）师：那这到底是怎么回事呢？下节课我们再来一起解答。(四)指导书写出示本节课要写的四个生字：“每、棵、挂、哇”师：接下来，我们来学学这节课要写的生字。1、重点指导“每”的书写注意笔顺：撇折、横折钩、点、横、点注意“母”字部分上窄下宽，并评价书写的“每”字。学生学写，2、棵左右结构师：注意木作偏旁的时候，捺要变成点。3、 “挂”和“哇”这两个字偏旁不同，以前还学过“娃”这个字，可让学生自己书写。
