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1、包身工【教学目的】知识与能力、理解报告文学的基本常识，理解作者及本文的创作背景。2、理解包身工的来源和包身工制度的来源、发展。3、理清课文思路,把握线索,领略文章的主旨。4、学习本文综合运用多种体现方式和点面结合的写作措施。5、.结识包身工制度的罪恶，结识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。情感目的联系时代背景,反复阅读课文,结识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。【教学重点】、理解报告文学的一般特性和构造方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。2、引导学生关注社会、关怀时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养学生的社会责任
2、感和人权意识。 、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索包身工一天的生活情景 ，以包身工一天的活动为组织材料的主线,以包身工制度的发展、趋向为副线。4、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。【教学难点】1、 把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所体现的深层意思。2、 理解本文选材和构造的特点,学习记叙、描写、阐明、议论和抒情多种体现方式的综合运用。3、结识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育。【教学设想】本文篇幅较长，体现方式多样,反映的事情和我们的时代也有些隔阂。教师必须给学生合适的阅读指引,协助学生抓住文章的线索，理解背景知识，把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵
3、。【教学措施】 讲读法、讨论法【教学学时】 3学时【课文分析】本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的状况，采用了点面结合的手法,既有对包身工居住状况、饮食状况和劳动条件所作的面的简介，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写,有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭发了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺,体现了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤怒，主题思想十分鲜明。同步，通过文章体现出的社会责任感,对于人的尊严和生存权利的尊重,引导学生关注现实,培养学生的社会责任感和人权意识。【教学内容与环节】:第一学时教学目的:1、
4、理解报告文学的基本常识，理解作者及本文的创作背景。2、理解包身工的来源及实质。教学重点：联系时代背景，反复阅读课文，结识包身工制度的罪恶。教学难点：理解包身工的来源及实质。一、导入语：同窗们，今天我们要讲一种故事,一种真实的故事。看看故事中有的人能坏到什么限度,心能黑到什么限度；被欺负的人能惨到什么限度。近年前，发生在中国上海的某些工厂里的，中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度包身工被称为人间地狱。她们没有基本的人权,过着猪狗不如的生活,对于工作她们主线没有做或不做的自由。（板书）:包身工 二、时代背景包身工是怎么一回事? 话还得从头说起。在0世纪0年代(板书)，具体来说是1932年“一二八”
5、事变后来到抗日战争此前这一种时期。这个时候的中国是个什么状况:国民党统治黑暗，民不聊生;军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。那时中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响,农民生活极为痛苦。在接近上海的苏北地区的农村,每年有大批无法生活的农村女孩被诱骗到上海做包身工。九一八事变后来，日本帝国主义对国内的侵略步步进一步,国内人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就用大量的雇用包身工来替代一般的自由劳动者(板书:上海东洋纱厂)。这就是包身工产生的时代背景。 三、作者简介：这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎么
6、被揭发的，我们不得不提到一种作家，一种进步作家，她从事过工会工作，后来又曾经长期居住在工人区,由于常常和工人打交道,从工人的口中得知了包身工的事情。这位作家很了不起,做了一种作家该做的事情。本着知识分子的良知和社会责任感，通过长期艰苦的调查研究和实际考察,以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶同样做工的女孩子们的遭遇公诸于世,这位令人尊敬的作家就是夏衍(板书)。 、夏衍，原名沈端先,1生，浙江杭州人,现代剧作家,革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。曾经留学日本,回国后从事文艺工作,是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副部长,
7、她9年，被国务院授予“有杰出奉献电影艺术家”荣誉称号。她的代表作品有话剧剧本上海屋檐下法西斯细菌等,改编鲁迅的故事祝愿和茅盾的故事林家铺子为电影剧本。她毕生著述颇丰，有爱好的同窗可以去看看夏衍选集。 四、有关报告文学:夏衍当时得到某些有关包身工的材料,正好有一位同仁叫做沈西苓同志要写一种以上海女工为题材的电影剧本，夏衍就把包身工的有关材料给她。夏衍觉得这件事,用电影的方式来揭发效果要比文章的方式好,更能引起观众“灵魂的震动”,后来明星电影公司,把这个故事拍成一部电影叫女性的呐喊。可是这部电影由于当时环境的限制和官方的删剪，效果并不好。夏衍对这部作品不满意，决定自己动手,非把这个人间地狱揭发出来
8、不可。于是,作者于135年,通过几种月的调查研究、实际考察之后，掌握了更详实的材料，她本来是想写一部故事的，可是作者最后把她所理解的都写在了我们手中的这篇文章里却并不是故事,而是报告文学。它所反映的是“一二八”后来到抗日战争此前这一种时期国统区的黑暗。针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严肃的抨击,它对于动员人民起来对抗日本帝国主义起了一定的作用。1、什么是报告文学?包身工属于报告文学。报告文学也是文学体裁的一种，散文的一类,是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，通过合适的艺术加工,迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人
9、,可以写事，也可以写问题。由于它是“报告”，就规定所反映的真人真事；又由于它是“文学”，就规定反映出来的真人真事是有典型性的,容许一定的艺术加工。有时往往还要对这样的真人真事插入作者的或表扬或抨击的评论,因此又有一定的政论性（板书)，因此，“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。2、“报告文学”的特点:新闻性、文学性、政论性（副板书布局）: 夏 衍:沈端先 浙江杭州人 现代剧作家上海屋檐下法西斯细菌报告文学：新闻性 文学性 政论性五、初读课文(一)疏通字词： )生字注音 蠕动() 拎着（l) 弄堂(ln) 猡(u) 游说(shu） 赚(zhun) 抹（m） 嘈（co) 执拗(ni） 簿子(
10、b） 籼米（xn） 莴苣(w j) 揩地板（ki) 搽粉(ch） 蹒跚（pn shn)皮辊(g） 谄媚(h）骷髅（k lu） 恶梦() 怔住（zhng) 锭子（ng)2)词语解释 【拎着】提着。 【弄堂】方言,胡同,小巷。 【褴褛】 衣服破烂。 【游说】文中指到处活动，用谎言劝辞别人。【执拗】固执任性,不听从别人的意见。 【揩地板】擦地板。 【蹒跚】因腿脚不灵便,走路缓慢、摇晃的样子。 【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。 【不假思考】用不着想。形容说话做事迅速。【生杀予夺】指反动统治者掌握了生死、赏罚大权(生:让活;杀:叫人死；予:给；夺:掠夺） 【横七竖八】有横有竖，杂乱无章 【三差两错】指意外
11、也许发生的错误（差、错:错误）(二）、结合文章内容解题,什么是包身工，请迅速阅读课文的81段和35段,对重要信息进行分析和筛选。问题1:包身工的来历如何，或者说包身工本来的身份是什么？明确:来历:贫困农家女（贫穷困苦,无路可走） 问题2:她们是怎么直接沦为包身工的? 明确:直接因素：骗订包身契（供应住食,简介工作) 问题3:包身工的实质是什么？ 明确:实质：赚钱机器（失去自由,劳无所得) 问题4.包身工的命运如何？ 明确:命运：极其悲惨 副板书：时 间:20世纪0年代 地 点:上海东洋纱厂 来 历：贫困农家女 直接因素：骗订包身契 实 质：赚钱机器 命 运:极其悲惨 通过对以上信息的总结：包身
12、工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的某些女工,她们原本是某些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，由于被诱骗而签订了包身契，失去自由,劳无所得,沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。六、课堂小结理解完包身工，我不懂得同窗是什么样的感受。在保护人权的标语响彻全球，人道主义旗帜插遍世界的今天，每当我说起她们的故事,对她们悲惨命运的同情,对她们苦难遭遇的不平,对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。好了，今天的课就上到这里,下节课让我们去理解包身工的一天的生活,理解她们的苦难遭遇和悲惨命运。 七、作业布置熟读课文，思考课后习题一、二。八、板书设计包身工夏 衍：沈端先 浙江杭州人 现代剧作家
13、上海屋檐下法西斯细菌报告文学:新闻性 文学性 政论性八、教学反思可以让学生提前查阅与写作背景有关的资料,以利于对课文的理解、把握。第二学时教学目的1、理解结识包身工制度的罪恶包身工制度的来源、发展。2、理清课文思路,把握线索,领略文章的主旨。教学重点：、结识包身工制度的罪恶,结识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。2、理解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性。教学难点:、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。2、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。教学过程一、导入语同窗们,上节课我们讲了包身工的来历、实质,今天我们继续来讲包身工的故
14、事,进一步理解她们的苦难遭遇和悲惨命运。她们是如何在恶劣的居住条件，恶劣的饮食条件以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的反复着这种非人的生活的。我们先来看看包身工的一天。二、整体感知(一）包身工的一天下面接着讲包身工的故事。从哪里说起?就从包身工这一天的生活说起。一天的生活是从起床开始的,我们也先从起床说起。请同窗们齐读1-段。在教师的提示下，归纳和筛选重要信息:问题：我们从中可以总结出什么信息? 明确:起床时间:四点一刻（早）。居住坏境:挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。(体现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态)可归纳为:恶劣的居住条件(板书）。 接下来是早餐。请同窗们迅速阅读2-1段。 问题:总结一下这两段中的信息。 明确:饮食质量差、数量少,环境差。可归纳为:恶劣的饮食条件（板书）。12段倒数第一句话,通过反问和褒词贬用（贬词褒用)的修辞手法,含蓄地体现感情。“慈祥”这个褒义词,在这句中转为贬义了,这阐明有的老板提供“粥菜”，看起来仿佛是为了改善包身工生活,实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶固然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”,变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗,暗含挖苦的意味。 吃完了所谓的早餐,她们就该上工了。请一位同窗阅读252段和段。提示同窗们从纱厂内的自然环境
