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1、 沪科版八年级物理上册教案9篇 教学目标： 1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。 2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进展简洁的计算。 3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 4、用试验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速度状态。 教学重点： 速度的概念；速度的测量的一些方法；能用速度公式进展简洁的计算；匀速直线运动和变速运动的特征。 教学难点： 能用速度公式进展简洁的计算。 教学过程： （二课时） 第一课时 一、新课引入 师：生活中人们是怎样比拟物体运动的快与慢？ 学生答复：（1）比一比，跑一段一样的距离，看谁先到达终点。 （2）比一比，用一样的距离，看
2、谁跑得远。 可见，比拟物体运动快慢有两种方法。通常状况下，人们用在“一样时间内比拟通过的路程的多少米表示物体运动的快慢”。在“一样时间内”最简洁的状况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。 二、新课教学 （一）速度 1、速度的物理意义 速度用来表示什么？（速度用来表示物体的运动快慢。） 2、速度的概念 在通常状况下，速度等于什么？（速度等于物体在单位时间内通过的路程。） 3、速度的公式 假如用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则三者之间的关系是什么？（v=s/t速度=路程/时间） 4、速度的单位 在国际单位制
3、中，路程的单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s）那么速度的单位就是“米/秒”，读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“ms-1”表示。 日常生活中常用的速度单位是“千米/时”，读作“千米每时”，用符号“km/h”或“kmh-1”表示。 师边讲解边板书两速度公式之间的换算关系。 1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s 5、课堂稳固练习（写出换算过程） 54km/h=m/s15m/s=km/h 720km/h=m/s0.6m/s=km/h 三、速度公式的简洁应用 学生阅读课本P25例一，观看计算方法与小学的计算过程有什么不同？ 板书解题过程，强调计算格式。 课堂练习 一物体在
4、10min内通过600米，求这个物体运动的平均速度？ 四、本课，作业。 阅读例题，预习速度公式的应用。五、板书设计 第三节快与慢 一、速度 1、速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。 2、速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。 3、速度的公式：v=s/t。 4、速度的单位：km/hm/s 5、速度的测量 六、教学后记 沪科版八年级物理上册教案2 学习目标: 1、知道滑动摩擦产生的条件，会正确推断滑动摩擦力的方向。 2、会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。 3、知道静摩擦力的产生条件，能推断静摩擦力的有无以及大小和方向。 4、理解静摩擦力。能依据二力平衡
5、条件确定静摩擦力的大小。 学习重点: 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决详细问题。 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解静摩擦力的概念。 学习难点: 1、正压力FN确实定。 2、静摩擦力的有无、大小的判定。 主要内容: 一、摩擦力 一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种状况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。 二、滑动摩擦力 1、产生：一个物体在另一个物体外表上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。 2、产生条件：相互接触、相互挤
6、压、相对运动、外表粗糙。 两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。 摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会消失摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体外表的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的学问推断有无压力产生。 接触面粗糙。当一个物体沿另一物体外表滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的局部相互啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力（“光滑”是一个抱负化模型）。 接触面上发生相对运动。 特殊留意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体（以
7、施力物体为参照物）的位置发生了转变；而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了转变。 3、方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。 这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非肯定与物体的运动方向相反。 4、大小：与压力成正比F=FN 压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小肯定等于物体的重力。 是比例常数，称为动摩擦因数，
8、没有单位，只有大小，数值与相互接触的_、接触面的_程度有关。在通常状况下，1。 计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由和FN共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。 5、滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。 问题：1.相对运动和运动有什么区别？请举例说明。 2、压力FN的值一定等于物体的重力吗？请举例说明。 3、滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗？ 4、滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗？ 三、静摩擦力 1、产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。 2、产生条件： 两物体直接接触、相互挤压有弹力
9、产生； 接触面粗糙； 两物体保持相对静止但有相对运动趋势。 所谓“相对运动趋势”，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑。没有静摩擦力，则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。 沪科版八年级物理上册教案3 教学目标 1在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 2了解弹簧测力计的构造和使用方法。 3经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。 教学重、难点 1重点 (1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。 (2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。 2难点 (1)微小
10、形变。 (2)弹簧测力计原理。 教学方法 实验法、观察法、讨论、交流法。 教具准备 学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。 演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。 教学过程 一、新课内容 1弹力。 演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。 举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。 师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。 这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。 师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力? 生甲：撑杆跳高运动员在
11、撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。 生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。 生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。 生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。 生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。 师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说 的压力、支持力，其实质都是弹力。 举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。 师：对这个问题同
12、学们有疑问吗? 生：桌面发生形变我们都看不出来。 师：我们来看一个演示实验。 关于物体微形变的演示实验： 演示玻璃瓶的形变。如图53一l所示，找只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径12mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。 演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原 来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显
13、下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。 师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦? 生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。 板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 2弹簧测力计。 师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。 教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。 师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。 生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。 师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。 板书：2弹簧测力计 构造：刻度盘、弹簧、指针 师：弹簧测力计的工作原理是什么? 生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。 师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况? 生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。
