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1、 解决问题教学设计 解决问题教学设计 六一小学 胡梦娜 教学内容:人教版小学数学二年级下册其次单元第7课时 学习任务分析: 1最终力量:会用除法解决生活中的问题。 2结果分类:问题解决的学习 3条件分析:(1)必要条件:找到题中的数学信息,并提出相关的数学问题;借助画图理解题意;能够正确用除法列式计算,解决生活中的问题。 (2)支持性条件:观看力量,操作力量,表达力量 4起点力量:乘法口诀,除法的含义 学习目标: 1在详细的情境中,能够有理有据的选择正确的算法; 2通过充分的参加“平均分”的实践活动,理解平均分以及除法的含义。 3运用除法解决生活情境中的相关问题。 教学过程: 师:之前我们已经
2、学习过用乘法口诀求商和平均分,我们一起来回忆一下。 一、学问回忆 师:从图中可以看出一共有几组星星?每组星星有?每组都有6个,说明是怎么分的? (强调每份分得同样多,叫做平均分) 追问:遇到平均分需要用什么来解决? 追问:图中表达的意思是?(把8平均分成2份,每份是几?) 小易:小朋友们,大家好!我是小易。“易星球”预备进行“最强大脑”的闯关竞赛,但是我在冲关嬉戏中遇到了困难,你们情愿来帮帮我吗? 师:那接下来我们就一起帮忙小易“解决问题”(板书课题) 二、探究新知 接下来我们来看小易遇到的第一个问题 (一)有15 人参与“撕名牌”嬉戏,平均分成3个组,每个组有几人?(出示ppT) 问题1:从
3、中你知道了什么?(边说边出示图例) 大家看到这个图熟识吗?那谁情愿来说一说图中要表达的意思是什么?所以小易遇到的问题就是?(把15平均分成3份,求每份是几?) 那我们应当怎么分呢?动手在学习单上画一画吧 谁情愿来说一说每份分几个?每份分得的一样吗? 所以我们可以用( )来解决 问题2:应当怎样用除法解答呢? 1535 这个算式的含义是?把15 平均分成3份,每份是5(引导说) 问题3:解答正确吗? 我们算出每组有5人,题中说有3组,所以一共有多少人?和题中所给的15人一样吗?我们在解决问题时肯定要养成检验的好习惯。 检验时需要用到?(乘法口诀) 预设1:学生答复用乘法口诀。 连续追问详细用哪句
4、成法口诀? 检验完之后还要? (齐答) (二)15人参与跳大绳嬉戏,5人一组(出示PPT) 问题1:通过图中给出的数学信息,你能提出什么数学问题?(统一将问题写在学习单上) 问题2:针对我们提出的这个数学问题,应当怎样解答呢? 预设1:学生在画图前列出算式“1553”。 追问:为什么用除法解决?怎么看出是平均分的? 存在怀疑,动手在学习单上画一画。 通过画和圈,实际上就是让我们求?(15里有几个5) 那应当怎样列式呢? 问题3:1553这个式子的含义是? 问题3:我们解答完需要? 检验 我们算出有3组,题中给出每组有5人,一共有多少人?与题中给出的15一样吗? 接着我们要? (齐答) (三)
5、小结 问题1:我们帮小易解决的这2个问题有什么一样点和不同点呢? 预设一:都用除法来解决 追问:教师有一个疑问,我们说平均分时可以用除法来接解决,第1个题中说了是平均分,我们用除法来解决。第2个种没有说是平均分,为什么也用除法来解决? 预设二:都用到乘法口诀“三五十五” 我们上学期学习过,一般1个乘法口诀可以帮忙我们计算2个乘法算式,今日通过学习又知道一般1个乘法口诀同样也可以帮我们计算2个除法算式。 小易:小朋友们,感谢你们帮忙我,只剩下最终一关了,我们一起加油吧! 三、第三关(稳固练习) 说出算式表达的含义(小组推磨式) 说出算式表达的含义(单独说) 小易?:小朋友们,太感谢你们了!在你们的帮忙下,我顺当通过了“最强大脑”的闯关。真的很舍不得你们,期盼下一次的相遇! 四、小结 你收获了什么?