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1、如何在小学英语教学中进行德育渗透内容摘要：素质教育的组成部分，德育质量的高低关系到二十一世纪人才的素质高下。在小学英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。英语是一门语言学科，语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。教学永远具有强烈的教育性，在教学中应该渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。本文从创造德育环境，挖掘教材德育因素，注重教学过程，课外延伸四个方面探讨德育在小学英语教学中的渗透方法。关键词：小学英语教学 渗透 德育正文：著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。小学英语是
2、基础教育的一门重要学科。在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中是德育教育落到实处。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际吸取情感素养的精华，从尔接受品德教育，形成美好的心灵品格。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，是他们明确学习英语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。为了能够达到这一目的，本文就以如何在小学英语教学中进行德育渗透
3、进行初步的探讨。一、 创造和谐的德育环境德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性的品格，更重要的的是有理想和引导性品格。在英语课堂上要进行德育渗透，第一点要做到的就是为学生们创设一个和谐的德育环境。这样就可以满足学生追求真善美的需要，才使整个课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。第二点我们要做的到的就是在课堂上，我们要建立新型的师生关系。营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时也是道德楷模，是道德导师，
4、是施爱者。教师给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的错误应采取宽容的态度，应从多元的角度去评价学生。最后一点也是最重要的一点，那就是在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和实际的行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自己能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个学生。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。二、 挖掘教材内容的德育因素语言是思想文化的
5、载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，就要靠教师深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。这既遵循语言教学与思想教育想一致的原则，又符合英语教学的规律。新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩艳丽、设计精美的系列教材。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如在教学In a nature park单元中可渗透保护森林和保护环境的意识。在教学What do you like?时，出乎意料的竟然有同学回答“I like money “,针对如此的金钱观
6、，我及时进行教育，举例说明Money isnt the most important.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代性、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系，思想品质，爱国主义和社会主义等方面的教育。通过口语交际，课文阅读和写作训练等途径，使学生在学习英语，坚持多方面能力的培养和智力开发的同时，也了解了各国文化风情，地理历史人文和自然科学，意识到中西方在经济和文化等方面的差异以及产生的原因，从尔让
7、学生有爱自己的感情升华到对自己国家的热爱。三、 注重教学过程的德育渗透一、 采用格式多样的活动渗透1、组织学生合作在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，一起指正，既要对别人的学习负责，有要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提小进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的帮助下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学Storytime部分中，对
8、本单元的巩固和延伸，采用6人小组合作的形式进行会话表演。四生分饰对话中的4个角色，其余学生担任导演和化装师的全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分和优秀英语秀奖品。以次激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。在这种既有合作又有竞争的形式中，我欣喜的感受到学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力的完善自己，强烈的集体热爱之情溢与言表。2、 创设情景活动道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要以情景中情感因素为主导，引学生入境，诱学生动情，让学生在情感体
9、验中受到教育，增强教育效果。例如“a birthday party ”讲述的是一家团聚为父亲庆祝生日的情景。我首先介绍了父亲节和母亲节的背景资料，激发学生的学习兴趣。接着，我在朗读训练中，引导学生体会课文的情景和感情，要求学生如同身临其境般有感情地朗读，读出父母的慈爱及孩子的天真烂漫，蕴涵深情的一句“Happy birthday ,Dad!”表现出真诚的情感，从而教育学生关心他人，热爱生活，热爱家庭。学习该课后，我还要求学生自己动手为父母制作节日、生日贺卡，并用英语写上祝福语。这不但给了孩子的学习和实践机会，而且加深了学生与家长之间的沟通和了解，以达到课内导学和课外导行相结合。在英语教学中，渗
10、透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞，牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时的进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我在教学歌曲“Father and mother”时，发现学生唱得感情丰富，唱的非常投入，便及时让学生说说句子love。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother . I love my teacher . Grandpa and grandma love me.I love Chi
11、na”一个个充满爱意的句子，使全班都沉醉在爱的海洋里。为了把这种爱推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and mother”的旋律进行哼唱。再如教学night一词，当学生说道Good night，我立刻引导学生复习Good morning Good afternoon，并让学生将这三个句型，结合生活进行表演。即时进行文明礼貌教育。这时歌曲的教唱、单词的教学适合适宜的对学生进行了思想道德教育的渗透，我相信，只要像这样坚持下去，学生的思想道德水准一定会在原有的基础上在提高一个层次。四、 开展课外德育实践活动德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学
12、生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。教师要努力创设情景，让学生通过大量的语言实践获得语言表达技能，所以设计的情景不仅要有趣味性、情景性，更重要的思想性。如在英语活动课中，我采用了游戏、竞赛、角色扮演、手工操作等活动形式，让学生体会到参加英语活动可其乐无穷，感受到所学知识的使用交织，同时让游戏活动成为德育渗透的主渠道，使活动课达到乐中求知的预期效果。例如，我在“Is this your bag”一课中，设计了警察找失主的游戏，把讲台布置成失物招领处，我当“导演”，让学生充当各种角色，让他们像演员作语言示范，明确
13、语言训练的知识点。并且要求学生表现出不同角色的不同的思想个性。学生在正确领会和灵活运用语言知识的同时，也在道德和思想品质方面得到陶冶和教育。苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。 英语的情景教学就是通过“创设景”到“激发晴”进而“训练说”再“揭示理”，是思想教育有序地渗透到教学中去，以达到“融情于景，由情入理”。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英
14、语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的。现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪的新人。总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。参考文献1 毕田增，赵敬春，走进校本学习和教研究，开明出版社，2003年2 郑金洲，校本研究指导，教育科学出版社，2002年3 教育部，新课程标准，北京师范大学出版社，2002年4中小学英语教学与研究，2006年112期，2007年16期1
