孙权劝学教学设计.docx

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1、 孙权劝学教学设计 孙权劝学教学设计（一） （一）说教材。 孙权劝学是人教版新课标语文七年级下册第三单元的一篇课文，讲的是孙权劝告东吴大将吕蒙仔细学习的故事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物共性鲜亮，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种虚心好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。 （二）说教学设想。 新课程理念下的文言文毕竟应当怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注意根底、品尝探究、适当运用”的十六字方针。让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣；让学生通过扫清字词障碍，增加文言文的阅读兴趣

2、和阅读力量；让学生增加文学观赏力量；让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进展合理的想象、推理，进展扩写、补写、续写、演课本剧等，对文本进展制造性阅读。 （三）说教学目标。 “阅读浅易的文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的根本要求。 我把本文的教学目标确定为： 学问与技能目标： 1、了解并积存文中的一些常用文言词语，把握并能运用文中的成语。 2、弄清文意，在理解文意的根底上熟读课文，做到能当堂背诵。 2、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进展制造性阅读。 过程与方法目标： 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让

3、学生在读中体验故事情节、人物共性。 2、探究沟通。采纳师生同读同讲的方式。（在师生、生生沟通中，到达学问互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性） 情感目标： 培育学生虚心承受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神 （四）说教学方法 细心制作PPT课件，让多媒体帮助教学。 （五）说教学过程。 见教学设计。 孙权劝学教学设计（二） 一、朗读 要求：读通读顺读懂 方法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难 二、积存 要求：圈出并把握引发关注并需要积存的词。 方法：自己圈出，落实意义和用法，教师点拨强调。 （以自行整理或统一练习的方式积存） 以下词需要强调： 实词：谓

4、当涂涉猎见就过 虚词：以岂但若乃及即更何遂 人称：卿孤孰 古今异义：博士往事 语气词：邪耳乎 成语：吴下阿蒙刮目相待 三、品析 文中的“三”组合有以下一些内容： 1.三个人物证蒙学 穿插人物介绍：孙权、吕蒙、鲁肃 简析三个人物（孙权、鲁肃、蒙母）对吕蒙学习并胜利的证明作用。 孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关怀与厚望正由于有孙权的擅长劝告，才有了吕蒙的“就学”及学有所成。 鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可说明吕蒙的进步非同一般蒙母：从情节的角度讲，文章的最终一句“肃

5、遂拜蒙母，结友而别”好像多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了 鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合，侧面衬托出吕蒙富有学识；更重要的是，这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解：一个人由于读书而有丰厚的学问，会获得社会的认可和敬重，更使自己的父母也得到敬重，既而甚至可以提高自己家族的社会地位及威望这一情节深化了选文的中心在表现孙权劝学的效果和吕蒙学习的成果上也都是很重要的一个补笔 2.三句话语见形象 要求：体会文中人物的语气语调，感受说话人的心理。 方法：以读促析，能通过朗读体会人物心理，感知人物形象。 简析： （1）“

6、卿今当涂掌事，不行不学！” 用双重否认的形式，语气坚决坚决，神态严肃严厉，表现出孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见深切关怀，盼望吕蒙能胜大任（2）“孤岂欲卿治经为博士邪大有所益” 这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味，但又说得语重心长，言辞恳切；尤其是从自己的切身体会来谈，现身说法，神情感动，读来让人感动孙权是善劝的他对吕蒙既严格要求，又殷切期望；既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关心爱惜之心；不失人主身份。 （3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊讶又情不自禁地发出赞美，为吕蒙的进步感到快乐，惊异、赞许之态呼之欲出鲁肃是个忠厚长兄，这句话流露出他重

7、视学问、擅长观赏他人、对年轻将领的亲切赞美之情。 3.三次态度现性格： （1）蒙辞以军中多务 用军务繁重来推脱，这里折射出吕蒙之前不读书只尚武的性格和成长经受。 （2）蒙乃始就学 在孙权的教育和教导之后，吕蒙无可推辞并知错能改，这是他实现自我转变的重要一环。 （3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 这是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应可以看出吕蒙为自己的进步深感骄傲，布满自信我们仿佛能听到他那坦诚豪爽的笑声 小结： 吕蒙的三次态度的作用： （1）让文气有起伏；（2）饱满了人物形象；（3）三次态度就是大事进展的三个阶段，也是他成长的三个阶段（拒学就学成学）；（4）比衬出其他的人物形象 三种

8、语气传态度 人物语言，尤其是语言中流露出的语气语调能够提醒人物心理、情感和性格 （1）“孤岂欲卿治经为博士邪！”中“邪”表示反问语气，相当于“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味 （2）“但当涉猎，见往事耳”中“耳”表示限止语气，“罢了”说得语重心长，言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关怀、爱惜 （3）“大兄何见事之晚乎！”中“乎”表示感慨，可译为“啊”此句一出，吕蒙得意、骄傲、“书中多阅历，胸中有沟壑”的自信如在眼前 四、诵读 要求：读熟、读美 能够生动地读出人物的语气语调，通过朗读表现出饱满的人物形象；努力做到熟读成诵 方法：同座位协作演读；全班男女生协作演读；全班背诵

9、 孙权劝学教学反思 孙权劝学是我在学校上的一堂沟通研讨课，也是一堂常规教学课，我采纳传统的教学方式。 为了备好这节课，我除了仔细钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，细心设计教学过程。 这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的力量。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品尝用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，依据文言文的教学需要，采纳诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯穿整个课堂。详细教学流程如下： 导入新课，检查预习自主质疑，读懂文意品读语言，分析人物诵读课文，反思领悟。 反思这一节课，从施教过

10、程看，有胜利之处，也有缺乏处。 胜利之处： 1、检查预习状况包括对等有关文学常识的了解，难字的读写，落实根底； 2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文解释，同桌相互翻译，并将不理解的词句标上记号，我留意到全部学生都能仔细读书、互译。 缺乏之处： 1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。 2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，教师反复讲解，消耗时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。 3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以

11、致于在“品尝语言”这一重点环节，上得不够沉着。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。 受益之处： 我对于文言文的课堂教学又有新的启发： 1、授课时教师要满怀激情。文言文教学注意朗读，最好教师能够声情并茂的朗读。 2、对于文言文字词的把握、句子的翻译，要让学生在活动中完成，集中训练，落实学问点。 3、不管文言文的篇幅长短，都应查找教学的突破点，如本文“鲁肃和吕蒙的对话”就是突破点。 孙权劝学教学设计（三） 教学过程： 一导入。 以关羽导入，引出吕蒙。 多媒体展现

12、关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。 二介绍资治通鉴和司马光。 通过预习孙权劝学，你们觉得资治通鉴应当是一本什么样的书？ 明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学学问和修养，并给我们供应进一步学习、看书的根底。 三全班朗读全文。 用幻灯片打出几个应当留意的读音。 四字词过关。 昨天已经让同学们利用课下解释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，沟通一下大家的重点字词和字词疑点。 1.每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。 2.提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。 给学生2分钟的沟通时间，然后，以小组为单位答复。 五翻译全文。 请一个同学翻译全文。其他同学仔细听。注出翻译不恰当的地方和

13、翻译得精彩的地方。 （教师总的指导） 六分析人物形象。 了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够战胜关羽呢？学习。 在这个过程中，谁起了重要作用呢？孙权。 请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位争论孙权、吕蒙） 我们在最终一课中学了许多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要实行了什么描写方法呢？ 对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。 请几个小组来读一读，相互沟通。 七总结。 这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、进展自己吗？假如学了这篇课文，同学们能够熟悉到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就到达了，司马光也可以含笑九泉了！ 八作业。 1.小练笔（任选一题）： （1）认真阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启发？ （2）小作文当吕蒙遇到方仲永 2.新学案第15课。