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1、 高一物理教案人教版必修一5篇 教学目标： 1、知道什么是曲线运动; 2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的; 3、知道物体做曲线运动的条件。 教学重点： 1、什么是曲线运动 2、物体做曲线运动的方向确实定 3、物体做曲线运动的条件 教学难点： 物体做曲线运动的条件 教学时间： 1课时 教学步骤： 一、导入新课： 前边几章我们讨论了直线运动，下边同学们思索两个问题： 1、什么是直线运动? 2、物体做直线运动的条件是什么? 在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。 二、新课教学 1、曲线运动 (1)几种物体所做的运动 a：导弹所做的运动;汽车转弯时所
2、做的运动;人造卫星绕地球的运动; b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。 (2)提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区分呢? (3)比照小车在平直的大路上行驶和弯道上行驶的状况。 学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻转变的。 过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢? 2：曲线运动的速度方向 (1)情景： a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出; b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。 (2)分析总结得到：质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。 (3)推理： a：只要速度的
3、大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。 b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻转变，所以曲线运动是变速运动。 过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢? 3：物体做曲线运动的条件 (1)一个在水平面上做直线运动的钢珠，假如从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会转变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。 (2)观看完模拟试验后，学生做试验。 (3)分析归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同始终线时，物体就做曲线运动。 (4)学生举例说明：物体为什么做曲线运动。 (5)用牛顿其次定律分析物体做曲线运动的条件：
4、 当合力的方向与物体的速度方向在同始终线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。 假如合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以转变速度的大小，而且可以转变速度的方向，物体就做曲线运动。 三、稳固训练： 四、小结 1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。 2、曲线运动中速度的方向是时刻转变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。 3、当合外力F的方向与它的速度方向有一夹角a时，物体做曲线运动。 五、作业：创新设计曲线运动 课后练习 高一物理教案人教版必修一篇2 一、教学目标 1、知道平抛运动的特点是：初速度方向为水平，只在
5、竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。 2、理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g 3、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。 4、会用平抛运动的规律解答有关问题。 二、重点难点 重点：平抛运动的特点和规律。 难点：对平抛运动的两个分运动的理解。 三、教学方法： 试验观看、推理归纳 四、教学用具： 平抛运动演示仪、多媒体及课件 五、教学过程 引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观看粉笔头在空中做什么运动,这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。 (一)平抛运动 1、定义：将物体用肯定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体
6、只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。 举例：用力打一下桌上的小球，使它以肯定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们观察它做的是曲线运动。 分析：平抛运动为什么是曲线运动?(由于物体受到与速度方向成角度的重力作用) 2、平抛运动的特点 (1)从受力状况看： 竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。 b.水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。 c. 竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。 总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g
7、(二)、试验验证： 【演示试验】用小锤打击弹性金属片时，A球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。 现象： 越用力打击金属片，A球的水平速度也越大;无论A球的初速度多大，它总是与B球同时落地。 (2)、用课件模拟课本图516的试验。 结果分析：平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向的速度大小 并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。而水平分运动是匀速的，且不受竖直方向的运动的影响。 (3)、利用频闪照相更精细地讨论平抛运动，其照片如课本图517所示 可以看出，两球在竖直方向上，经过相等的时间，落到一样的高度，即在竖直方向上都是自由落体运动;在水平方向上可以看出，通过相
8、等的时间前进的距离一样，既水平分运动是匀速的。由此说明平抛运动的两个分运动是同时、独立进展的，竖直方向的运动与水平方向的运动互不影响。 (三)、平抛运动的规律 1、抛出后t 秒末的速度 以抛出点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度v0的方向一样)，竖直方向为y轴，正方向向下，则 水平分速度：Vx=V0 竖直分速度：Vy=gt 合速度： 2、平抛运动的物体在任一时刻t的位置坐标 以抛出点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度v0的方向一样)，竖直方向为y轴，正方向向下，则 水平位移：x=V0t 竖直位移： 合位移： 运用该公式我们可以求得物体在任意时刻的坐标并找到物体所在的位置，然后用
9、平滑曲线把这些点连起来，就得到平抛运动的轨迹，这个轨迹是一条抛物线。 (四)例题分析 例1.如图(结合课件)，树枝上的一只松鼠看到一个猎人正用枪对准它，为了逃脱马上降临的厄运，它想让自己落到地面上逃走。但是就在它掉离树枝的瞬间子弹恰好射出枪口，问松鼠能逃脱厄运吗? 答：不能。因子弹和松鼠在竖直方向都是自由落体运动，竖直方向的位移总是一样的，所以只要在子弹的射程内，就肯定能射中松鼠，松鼠在劫难逃。 例2.一艘敌舰正以V1=12m/s的速度逃跑，飞机在320m高空以V2=105m/s的速度同向追击。为击中敌舰，应提前投弹。求飞机投弹时，沿水平方向它与敌舰之间的距离多大?若投弹后飞机仍以原速度飞行，
10、在炸弹击中敌舰时，飞机与敌舰的位置关系如何? 解：用多媒体模拟题目所述的物理情景 让学生对比课本上的例题解答书写解题过程。 飞机投弹时，沿水平方向它与敌舰之间的距离位744m，由于飞机和炸弹在水平方向的速度相等，所以在炸弹击中敌舰时飞机在敌舰正上方。 (五)、课堂练习 1、争论：练习三(1)(2)(3) 2、从高空水平方向飞行的飞机上，每隔1分钟投一包货物，则空中下落的很多包货物和飞机的连线是 A.倾斜直线 B.竖直直线 C.平滑曲线 D.抛物线 【B】 _3、平抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水平方向成45o角，落地时速度方向与水平方向成60o角。( g取10 m/s2 ) (1)求物体的初
11、速度; (2)物体下落的高度。( 答案：v0=10m/s h=15m ) (五)、课堂小结 本节课我们学习了 1、什么是平抛运动 2、平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动 3、平抛运动的规律 六、课外作业： 高一物理教案人教版必修一篇3 教学目标 学问目标 通过学习物理学史的学问，使学生了解地心说(托勒密)和日心说(哥白尼)分别以不同的参照物观看天体运动的观点;通过学习开普勒对行星运动的描述，了解牛顿是通过总结前人的阅历的根底上提出了万有引力定律. 力量目标 通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动的描述; 情感目标 使学生在了解地心说和日心说两种不同的观点，也使学生
12、懂得科学的道路并不是平坦的光明大道，也是要通过斗争，甚至会付诞生命的代价; 说明： 1、日心、地心学说及两者之间的争辩有很多内容可向学生介绍，教材为了简洁明白地简述开普勒关于行星运动的规律，没有过多地表达这些内容.教学中可依据学生的实际状况加以补充. 2、这一节的教学除向学生介绍日心、地心学说之争外，还要留意向学生说明古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是由于它遵循的运动规律与地面上物体运动的规律不同. 3.学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫，因此教材中没有过重地叙述开普勒的三大定律，而是将三大定律的内容综合在一起加以说明，节后也没有安排练习.盼望教师能合理地安排这一节的教
13、学. 教学建议 教材分析 本节教材首先让学生在上课前预备大量的资料并进展阅读，如：第谷在1572年时发觉在仙后座中有一颗很亮的新星，从今连续十几个月观看这颗星从光明到消逝的过程，并用仪器定位确证是恒星(后称第谷星，是银河系一颗超新星)，打破了历来“恒星不变”的学说.伽利略开创了以试验事实为根底并具有严密规律体系和数学表述形式的近代科学.为_以亚里士多德为旗号的经院哲学对科学的禁锢、转变与加深人类对物质运动和宇宙的科学熟悉而奋斗了一生，因此被誉为“近代科学之父”.开普勒幼年时期的不幸，通过自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.这些物理学家的有关资料可以帮忙学生在了解万有引力定律发觉的过程中体会科学家们追求真理、实事求是、不畏强权的精神. 教法建议 详细授课中教师可以用故事的形式叙述.也可通过放资料片和图片的形式叙述.也可大胆的让学生进展发言. 在讲授“日心说”和“地心说”时，先不要否认“地心说”，让学生了解托勒密奇妙的解释，同时让学生明白哥白尼的理论_了统治人类长达一千余年的地球是宇宙中心的“地心说”理论，为宣传和保卫这一学说，意大利的思想家布鲁诺惨遭烧死，伽利略也为此受到残酷迫害.不必给结论，让学生自行得出结论. 典
