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1、大象版小学科学四年级下制造平衡教学设计课题适用文档?制造均衡?教课设计【教课内容】本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学?科学?四年级下册第五单元?生活中的机械?的第二课?制造均衡?。【教材剖析】?制造均衡?是在本单元第一课?机械是什么?这一整体感知机械的根基上，详细感知杠杆的均衡。两个均衡游戏的引入，使学生在浓重的兴趣中自但是然地理解均衡需要的条件，实验需要记录， 然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂均衡和不等臂均衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为下一课?我能撬起地球?中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据双方面的铺垫。【学生剖析】学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在平
2、时生活和工农业生产中的应用及功能。 所以，本节课要点在培育学生借助杠杆尺等简单器械做简单的察看实验， 并记录剖析实验数据的能力。 从心理上说，学生学习本节课的知识根基其实不太难， 要点是实验过程中各样习惯、能力的培育，这应作为本节课的重中之重。【教课目的】1、知识与技术认识杠杆尺、钩码等实验器械，认识各重要构成局部的名称；认知均衡，能正确判断什么是均衡状态，什么是不均衡状态；2、过程与方法文案大全适用文档研究杠杆尺均衡的条件，并正确记录实验数据；依据研究过程和所记录的实验数据，剖析、归纳出杠杆尺平衡的条件；运用所学的知识解决相应问题；联系生活，谈谈自己所见知的均衡案例；培育学生的实验操作能力，
3、剖析、归纳、归纳能力等；3、感情态度价值观培育学生保护实验仪器、谨慎科学态度的科学修养；激发学生研究事物的兴趣和欲念。【教课要点】利用杠杆尺、钩码等简单器械进行等臂均衡和不等臂均衡条件的研究。研究出杠杆尺均衡的条件, 并从研究出的数据剖析、 总结出杠杆尺均衡的条件。【教课难点】从研究出的数据剖析、总结出杠杆尺均衡的条件。【教课准备】1、教师准备：标杆尺、10 个钩码、杠杆尺均衡实验数据记录表；2、研究实验记录表教师补凑数据记录表；3、多媒体课件。【教课方法 】：指导、参加【教课课时 】1 课时【教课过程】一、设疑自探文案大全适用文档1游 活 引入。游 ：“尺子能不掉下去 ？下边，我 来玩个小游
4、 ，我邀 一个同学登台来，其余同学要 真思虑，看看你会有什么 ？在你的右手食指上放一把尺子，你能 它保持均衡不掉下来 ？学生演示很好，此 ，尺子与手指就构成了一种均衡的状 ，那么， 个同学是怎 做到的呢？保持均衡，手指充任了支点，尺子两头距离手指的 度相等 ；假如在尺子的一端放上一 橡皮， 能保持均衡 ？学生演示，一端搁置橡皮，尺子掉落此 ，尺子 什么不可以保持均衡了呢？假定想保持均衡， 你 着猜想一下，能够怎 做？移 尺子的地点，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离2大家 的不过一种猜想，怎么 我 的能否正确呢？做 。 ，我 在研究 、解决 的 程中，往常都要 的 段：提出猜想
5、践 用。今日，我 就利用手中的 资料也来制造均衡( 板 ：制造均衡 ) ， 我 才的猜想 。看到 个 ， 你 明的小 瓜里 生了哪些疑 ？生提出 ：怎 制造均衡？生活中哪里有均衡？老 把学生提出的 整理本钱 的自探提示：（ 1 一 ：在左 第一格挂两个 ，那么在右 第一格挂几个 才能均衡呢？在左 第二格挂三个 ， 那么在右 第二格挂几个 才能均衡呢？ 才的均衡有什么特色呢？（ 2、 一 ：在左 的第一格挂两个， 右 不可以挂在相 的第一格，怎 才能使杠杆尺均衡？ 次的均衡有什么特色呢？（ 3、 一 ：杠杆尺均衡的 律是什么？（ 4、 一 你在生活中 到的均衡 象？学生疏小 合作 并做好 数据
6、， 老 每一小 一 打印的杠杆尺均衡 数据 表，表以下：文案大全适用文档_操作 _杠杆尺均衡 数据 表左 右 格数 数格数 数通 ，我 了：二、解疑合探( 一) 杠杆尺、 等 器械， 装杠杆尺 了帮助大家达成 ，老 里准 了一些 器械。第一同学 看， 是杠杆尺，它由底座、 杆和均衡尺三局部 成。使用 ，我 只需要将杠杆尺固定在支点上， 上螺 就行了。 在杠杆尺均衡了 ? 个均衡尺真 皮， 也玩起了 板。 候，我 着 整均衡尺两头的螺母，直到均衡 止仔 察杠杆尺， 杠杆尺 有什么特色?( 有一个一个的格子、 每个格子之 的距离是相等的下边的孔是用来挂 的。 ) 是 ，我 大家准 的 是同 的 1
7、0 个，每个 的上下两头各有一个 子，方便我 挂在杠杆尺上。下边就 同学 分 装你 小 里准 的杠杆尺， 装以前老 一下 装的要求：1、小 内要分工，要有 ，1 个操作 ，其余都是 察 和指 。2、要 器械， 盒内其余不用的 西不要乱 。3、 装完 以后，要 心 察 才向大家介 的杠杆尺的特色。文案大全适用文档二使用杠杆尺，实验研究1、挂几个才能均衡1发问：我在左侧第一格挂 2 个钩码，大家仔细察看有什么现象发生？左侧沉下去了 还均衡吗？大家想想右侧第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺均衡？教师做相应演示杠杆尺处于不均衡状态2学生猜想结果：看到这里，你有什么猜想呢？你想如何做？其余同学的想法和他同
8、样吗？3叙述：实践是查验真谛的标准，要判断同学们的猜想对不对，老师也不可以直接说你对他错，我们一定经过实验来查验。（ 4指导学生对实验数据进行记录。教师在黑板上张贴杠杆尺均衡实验数据记录表， 向学生简单介绍记录表的各局部构成。 而后让学生把数据记录到表上。（ 5分组实验，使桌上的杠杆尺均衡要求三点：一是要保护实验器械，实验盒内其余不用的东西不要乱动。二是小组内要分工，除了组长、操作员以外，再增添 1 个记录员、 1 个报告员，杠杆尺抵达均衡以后，记录员要将实验数据记录下来，沟通时由报告员来报告小组内的实验状况。 三是杠杆尺均衡以后，小构成员快速坐好，等候沟通。师巡回指导，敦促学生做好记录，问是
9、怎么想的，为何平衡？两边比较，两边挂同样多钩码会如何， 两边不同样多时会如何？6报告员报告展现并将结果记录到黑板上。你们发现了吗，刚才的均衡有什么特色呢？左右两边的格数同样，钩码数也同样。 文案大全适用文档2、挂在哪儿才能均衡（ 1发问：同学们，你们再来看，假如我在杠杆尺左侧的第一格挂两个钩码， 要想使它均衡， 除了在右侧对应地点挂同样数目钩码外，我们还能够在哪个地点悬挂钩码使它均衡呢？教师做相应演示杠杆尺处于不均衡状态2学生猜想结果；3叙述：实践是查验真谛的标准，请同学们着手考证一下，4学生疏组进行研究活动， 教师巡视，察看学生研究状况 教师注意：不要对学生的研究活动造成示意或扰乱；5报告员
10、报告并将结果记录到黑板上。右侧第二格处挂一个。此次的均衡有什么特色呢？两边的重量不同样，到支点的距离不同样，也能够均衡。重的离支点近，轻的离支点远。三、试试解说，表达沟通1讲话： 同学们找到这么多均衡的方法，真了不起，经过刚才的实验研究，关于杠杆尺的均衡我们已经有了必定的认识，那么杠杆尺的均衡有没有什么规律呢?刚才大家实验记录的数据中，会不会存在使杠杆尺均衡的某种规律呢?这也是很多科学家在搞科学研究时经常要想到的一个问题 ( 也就是对实验数据进行剖析) 。下边请同学们对我们刚才获得的实验数据进行剖析，找寻一下杠杆尺的均衡能否是存在某种规律，假定真的存在，看谁能先找出来?2学生对实验数据进行剖析
11、、研究、议论，探访杠杆尺均衡的规律。假定学生自己研究出杠杆尺均衡的规律，可请他们讲出规律。假定没有，教师指引学生研究出杠杆尺均衡的规律：左侧钩码个数 X 格数 =右侧钩码个数 X 格数四找生活中均衡的例子文案大全适用文档同学们，均衡现象在我们生活中的应用十分宽泛，你们认识多少 ?( 学生自由沟通，如人们利用均衡现象创建了秤、天平、体重计：担水时扁担放到肩部中间； 起重机吊起重物而不倒； 走钢丝的杂技演员做动作时要保持均衡等。)三、怀疑再探经过本节课的学习， 你还有什么不理解的或许又产生了什么新的问题？请提出来让同学们帮帮你，生怀疑：杠杆尺左侧假如放上一头大象， 右侧放一只小蚂蚁能不可以制造出均
12、衡呢？生解说：只需杠杆尺足够长就能均衡。四、拓展运用 -谁能行 ?大家表现得可真棒， 能够经过实验考证自己的猜想了， 我真为你们的进步感觉快乐！有名作家叶永烈以前说过： “真谛出生于一百个问号以后。跟实在验的深入进行，我们已经距离发现愈来愈近。我也有了新的问题，要请同学们帮帮我。谁能行 ?假如我在杠杆尺左侧的第三格挂两个钩码，要想使它均衡， 除了在右侧对应地点挂同样数目钩码外，我们还能够如何使它均衡呢?( 教师做相应演示，杠杆尺处于不均衡状态。)(1) 、学生猜想结果。(2) 、学生疏组进行研究活动，教师巡视，察看学生研究状况。 ( 教师不要对学生的研究活动进行示意或扰乱 ) 。(3) 、报告员报告并将结果记录到黑板上杠杆尺均衡实验数据记录表中。学生研究出以下状况，右侧： 1 格处挂 6 个；2 格处挂 3 个； 3 格处挂 2 个； 6 格处挂 1 个。这节课，我们制造出了均衡，掌握了均衡的规律，我们能够利用这个规律制造出更多的均衡。 我也希望同学们课下能制作出风趣的均衡玩具来。最后谁来说一说经过本节课的学习，你有什么收获？文案大全适用文档【板书设计】制造均衡杠杆尺均衡实验数据记录表左侧右侧格数钩码数格数钩码数121223231221
