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1、孙权劝学教学设计84653 当前位置：首页初中语文教学方案人教课标版七年级下册 孙权劝学教学设计 河南省郑州市第七中学张翡英 【教学设想】 本文节选自资治通鉴，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式
2、。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。 【教学目标】 、知识目标 识记重点字词，理解文章内容。 掌握本文有关的文学常识。 学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 、能力目标 朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。 使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 、德育目标 理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。 、教学重点： 积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 体会人物语言的情味。 【教学方法】
3、、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。 、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 、竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。 【教学时间】 一课时 一、导入新课 前面我们学习了伤仲永一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。 二、题目、作家作品简介 、孙权，字仲谋，三国
4、时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进 ，令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 、这篇文章选自资治通鉴，由同学来介绍一下相关资料。 司马光（），字君实，北宋政治家、史学家。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 三、初读课文，正音正字卿：qng 岂：q 涉猎：sh 孰：sh 遂：su 邪：y 更：gng 、范读。孙权劝学究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注
5、意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。 、齐读课文，熟悉内容。 四、译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构 学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。 、理解下列词语的意思。 当途：当道，当权 辞：推辞 治经：研究儒家经典 涉猎：浏览群书，不作深入研究 见往事：了解历史。 、理解下列成语并学会运用。 吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。 刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。
6、 （例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。 、理解下列重点句子的含义。 蒙辞以军中多务。(倒装句) 理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。 大兄何见事之晚乎！ 长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 、疏通文义，理清结构、 口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。 概括情节：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（侧面描写）。 五、情景再现，表演课文内容，评价表演 、表演故事。按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象。 让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学认真观看，准备评价表演。 、评价表演。从表演
7、有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价。 评价演员孙权 涉及到的语言情味有以下几项。 “不可不学！”应该是怎样的口气？ 用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”应该怎样表达？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”应该怎样表达？ 反问句，语重心长，言辞恳切、鼓励吕蒙求学。 人物形象 让学生根据自己的理解说出孙权应该具有什么样的特点？ （点拨：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，
8、委婉的批评，最后现身说法，读书的益处，表现出他的善劝。） 评价演员吕蒙 涉及到的语言情味的有： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自得、自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 人物形象 虚心受教，善于学习。 评价鲁肃 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 六、背读课文，体验反思，总结全文 本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。 七、延伸迁移 比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？ 吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成 方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。孙权劝学文言知识 起点语文网编辑整理 文言文中的语气词与现代文差异较大，其用法灵活，表达情感热烈直接。如论语中“有朋自远方来，不亦乐乎”，其中“乎”译成“吗”，欢快之情很鲜明。再如“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也”中的“也”可以不译，但它却很明显地表达了肯定和赞扬的感情。
