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1、22.我们奇妙的世界第二课时 阆中市滕王阁小学 伏小华【教材分析】 本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。作者是彼得西摩。本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。 全文按“总分总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。【教学目标】 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法： 1.理解课文内容，理解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。 情感态度价值观：体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 【重点难点】 1.理解作者从哪些方面写世界奇妙。 2.感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。 【教具准备】 教学课件【教学课时】 第二课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭题解题： 1.（课件）展示风光图片，感受自然界的神奇。 欣赏图片后，你的眼中我们这个世界是怎样的一个世界？大家用词语来形容你看到的世界吧。 2.揭示课题：是的，我们的世界是多彩的，奇妙的。那我们今天就来走进这个奇妙的世界。 3.
3、抓题眼解题，引入课文。 （1）板书课题，齐读课题。（板书：我们奇妙的世界） （2）过渡引入：课题中哪个词最重要？（奇妙），再次朗读课题。二、回顾课文，整体感知。 1、作者为什么说这是一个奇妙的世界呢？2、作者从哪两个方面介绍了世界的奇妙？分别是哪些段落？ 3、全班交流。（1）课文第一段，朗读。（2）从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。 三 、品读文字，感受奇妙 （一）学习“天空”部分。 1、自由朗读课文：1）画出总起句。（第2自然段） 2）天空展示的那些时候哪些景象让你感受到了世界的奇妙？请大家仔细寻找，画出相关的语句。什么时候：清晨、雨后、黄昏、黑夜，时间顺序什么景象：天空的日出、云彩
4、、雨点、水洼、落日、星星，都是平常我们见过的，是很普通的事物。） 2、天空其妙的景象真多！美美地读读这些语句，勾画出表现奇妙的词句，体会奇妙，从中体会作者的思想感情。3、作者是怎样把事物写生动、写具体的？（颜色形状） 4、指导有感情地朗读，读出热爱之情。 （二）运用学习“天空”部分的方法自学“大地”部分 1. 快速默读课文，思考：（1）找出这部分内容的总起句。（第9自然段） （2）作者以什么顺序展现了大地的奇妙？（春夏秋冬）2、分小组合作学习。（1）作者分别呈现了春夏秋冬哪些其妙的画面？ （有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物，让我们感到奇妙。） （2）你最喜欢哪个季节
5、的画面？仔细读读这些语句，从中你体会到什么？ 3、领悟作者的表达方法。（颜色、形状、动态、联想） （三）学习最后两个自然段。 1.齐读课文，讲一讲这两段的内容（这个世界有无穷的奇妙的事，我们要仔细观察、寻找）和作用（总结全文，升华） 2.结合课后第2题设问：这两段与第1自然段是什么关系？教师点拨写法：文末总结，与文首照应。 四、课堂总结：1、学了这篇课文，你有什么收获？2、你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习？ 五、拓展运用，读写训练 学习作者“从极普通的事物”中找到美的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物写具体、形象、生动，表达出自己的感情。【板书设计】 22 我们奇妙的世界 总 奇妙世界
6、有生命天空颜色 动态分大地 形状 联想 总 奇妙事物本无穷 留心观察，寻找美好【教学反思】 本课是英国作家彼得西摩的一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写的细致生动，语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。 一、成功之处1在理解文章时，我先让学生欣赏图片，然后让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟，引导学生抓住重点的段落、词句，感悟世界的奇妙。比如：在教学第四自然段时，让学生依据作者描述的云彩形状展开想象，学生说的很多，而且
7、相像丰富，有的说像凶猛的老虎，有的说像狡猾的大灰狼.在这样的想象中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。2.合作探究、了解写法。学生认真听自读自悟讨论，完全能够理解课文的主要内容，了解作者从两个方面天空和大地分别展示了哪些财富，是怎样抓住事物或景色特点来把事物写生动、写具体的。通过给课文中的“”补白练习，发挥学生的想象能力，说出自己的想法和体会，学会了和别人分享快乐。 二、不足之处 上这节课时，由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分，学生很可能思考的少，没有真正读出作者所写的美，没有真正理解文章内容。学生探索自然、寻找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教学中注重学生的读、说、听的能力训练。
