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1、日月潭教学案例一、案例背景：日月潭是人教版二年级下册第三单元的第一篇讲读课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名字的由来；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。另外文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受日月潭的秀丽风光。3、有
2、热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。三、教学过程：（一）、谈话导入。、师：同学们，大家都知道我们的祖国可美了，你知道哪些美丽的地方？（生答）、师：同学们知道的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。（板书课题）（二）、初读课文，整体感知。读文后我们来个抢答赛，小朋友们愿意参加吗？问题：日月潭在哪里？日月潭中美丽的小岛叫什么？日月潭的名字是怎么来的？课文中介绍了日月潭什么时候的景色？（三）、精读课文，欣赏美景。1、学习第一自然段。（介绍日月潭的具体位置。）(1)指名学生读第一自然段。(2)课文是怎么写的？请同学们再一起读读课文，并用一句话概括日月潭的
3、具体位置。说话训练：日月潭在（日月潭在台湾省台中市附近的高山上）。（）师：能把这两句话读好吗？指导朗读：突出“最大”和“高山”。（）师：请同学们再读读第一自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第三句话。）（）师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看插图，看能不能找到答案？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）群山环绕:群，很多，一座接一座；环，围成圆环状；一座接一座的山团团围绕。名胜古迹：风景优美或有古代遗迹的著名地方。2、学习第二自然段。（介绍日月潭名字的由来。）（）师：谁通过读书知道了
4、日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（）师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）（）出示以下句子，比较感知，指导朗读：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）评价：你们真会思考！读一读答案就在心中了！师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（）鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它
5、划下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中，好吗？3、日月潭的美景：（第三、四自然段）（）师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？ （指名汇报）（）默读第三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午）（）师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜欢的描写“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面的句子，感悟景色的特点。（）学生汇报，教师指导欣赏日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导。A、汇报清晨的
6、景色：谁喜欢清晨日月潭的景色？湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？ （灯光、晨星）（板书：隐隐约约）字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的AABB式的四字词语，能说一说吗？看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）指名读生生评读相机示范读愿意读的站起来读。评价：老师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了！你们读得真美、老师仿佛也在这晨雾中漫步。鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子划下来吧。B、汇报中午
7、太阳高照时的景色：谁喜欢晴天日月潭的景色？ （指名读）想看看“太阳高照”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很(清晰)。看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）指名读师生评读示范读找伙伴读师生合作齐读。教师评价：你们读得真好，真的入情入境了！老师也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的划下来吧。C、汇报日月潭蒙蒙细雨时的景色：谁喜欢雨天日月潭的景色？（指名读）想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？对比理解“清晰”和“朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感
8、受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读：第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）指名读师生评读示范读指名小组赛读愿意读的站起来读。）评价：你们把老师带到了雨天的日月潭了，朦胧一片真的很美！用心去感受，读出来的效果果然不同！同学们越读越美，老师为你们的进步感到高兴！鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的划下来。4、读思结合、加深体验：师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）评价：真是爱动脑筋的
9、孩子！老师没想到的你都想到了！这个词语用得好！有比这个更好的吗？师：课文是怎么写的？根据教师提问，请同学们齐读最后一自然段。什么吸引了游人？（突出风光秀丽）日月潭吸引了谁？（突出中外游客）日月潭吸引了多少中外游人？（突出许许多多）指导学生朗读最后一句话：示范读-赛读-生生评读-齐读。（5）、引导背诵。诵读全文：师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？试着把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。指名试背自己喜欢的部分。教师鼓励评价背得流利的学生，如：了不起！那么短的时间就能背下一整段了。你读得很流利！老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的。四、拓展延伸。、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？2、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？我们把自己积累的好词佳句抄一抄吧。五、课堂总结。日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？我们上学期学过看雪一课，知道台湾小朋友很难看到雪，看到的雪是用什么做的？他们想来北京看雪吗？为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。
