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1、 二年级语文教案 动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在_的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的训练专题是“专心思索，勇于制造”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进展朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践力量的生动教材。 (二)新课标对二年级阅读教学的要求： 1、喜爱阅读，对阅读有兴趣。 2、学
2、习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 3、人教版小学语文二年级下册动手做做看说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词句，积存自己喜爱的格言警句等。 (三)教学目标及教学重、难点： 依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是： 1、学问目标： (1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 (2)知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。 2、力量目标： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能比拟仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。 3、情感目标： (1)感受动手做的乐趣，熟悉动手做的意义。 (2
3、)唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信的意识。 确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。 二、说教法、学法 基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的进展。 三、说教学程序 依据以上分析，我设计了如下教学流程： (一)情境导入，设身体验 (二)学习课文，深入探究 (三)角色朗读，深化感悟 (四)总结评价，回味升华 (五)布置作业，积存延长 下面，我向各位具
4、体介绍一下我的教学过程。 (一)情境导入，设身体验 动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来连续学习第13课动手做做看，请大家先来动手和教师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且照应课题。 接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种学问。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好根底。 (二)学习课文
5、，深入探究 情境之后，教师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚刚教师提的问题，你们不觉得熟识么?在哪见过?”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在乐观主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。 其次程序是全课的重点局部，教学的三维目标要在这里实施表达，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“规律推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(15自然段)围绕朗志万提出
6、的问题，从几个小朋友不同的表现着手。其次大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的心情变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用争论、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的进展，相机落实各工程标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 (三)角色朗读，深化感悟 课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生进展，稳固教学重点，落实力量目
7、标。 (四)总结评价，回味升华 这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展现其在角色朗读中的共性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习兴趣的可持续进展。 (五)布置作业，积存延长 最终一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延长到课外，拓展学习空间，熬炼学生语文实践力量。 四、说板书设计 本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清楚。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而帮助教序，提高学习效率。 #178944二年级语文教案2 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。 2、通过读文，让学生喜爱童话，培育学生的想象力。 教
8、学过程： 一、导入 1、指名读词语。昨天我们一起熟悉了琼斯太太那只调皮又得意的猫莫格。看!它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读? 2、师简洁表达上节课的内容。(莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太抓紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。接下来，发生了一件好玩的事儿。翻开书本94页，仔细读课文45自然段，然后把你觉得好玩的地方用铅笔做上记号。) 二、童趣品文，体验童话。 (一)教学第四自然段。 1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得好玩的地方勾画下来。 2、说一说你觉得有
9、意思的地方。 3、出示“酵母把莫格发起来了”指名读。 4、莫格怎么会越胀越大? 5、酵母把莫格毕竟发成了什么模样呢? 指名读句子，读出莫格的变化。边读句子边比划。 起初，它大得像一只绵羊。 接着，它大得像一头驴子。 后来，它大得像一匹拉车的马。 再后来，它大得像一头大河马。 最终，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。 6、莫格怎么会把那么牢固的墙壁给撑裂呢? 7、观看莫格的变化。我们一起去看看莫格的变化?请看大屏幕。 8、看到这种情景，你想说什么? 9、莫格的变化真是太好玩了!像变魔术似的，一点一点地变大，那怎么把这变化过程读出来呢?先自己读一读，还可以加上动作。 10、指名读以上一段话，读出莫格
10、的变化过程。师评价：莫格的身体胀得越来越大了。板书：越来越大 多好玩的变化呀!可我就是不大明白莫格变化的挨次，什么“起初接着后来再后来最终”你们能帮我把它变大的挨次说一说吗? 指名说变化的挨次。 11、有了“起初、接着、后来、再后来、最终”这些表示时间挨次的词，让我们清楚地看到了莫格的变化。 让我们把这些词一起读一读。 你们也能用“起初接着后来再后来最终”说出事物的变化过程吗? 12、小结：莫格喝了掺着酵母的牛奶，趴在火炉边睡着了，身体静静地像面包似的发起来了，真是好玩极了!让我们再一起来回味一下这个好玩的过程吧! 13、齐读第四自然段。 (二)教学第五自然段。 1、你们还觉得课文中哪些地方好
11、玩呢? 2、指名说。 (1)只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么样子?我们一起来看看。 (2)厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧房的两扇窗户中伸了出来。 平常像头发丝般的猫胡子，现在有多粗?比划比划。 大门里伸出的猫尾巴有多粗? 那爪子和耳朵有多大呢? 难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话? 这个莫格的变化也太不行思议了!让我惊异不已! (3)琼斯太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了?” 当琼斯太太买东西回来，看到这个情景，会是什么表情?指名读上面的句子。 琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个
12、懒腰，多舒适呀!舒适的莫格可没想到，这个懒腰让整座房子都塌了。 3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的奇妙变化。 4、小结：真好玩!酵母让莫格奇妙的变化，让琼斯太太的房子都装不下了。 (三)教学第六自然段。 1、这镇上的人们看到这幅情景，会怎么想?怎么说? 2、指名读句子。 镇上的人看到这情景都特别震动，担忧它会没完没了地长，最终把整座小镇给撑破。 3、人们有了这种想法，(师生合作)于是，可怜的莫格被赶出了城门。 4、假如莫格就这样没完没了地长，还会发生什么事呢? 学生尽情想象，自由表达，教师确定。 5、会不会像你们说的那样，明天我们一起走进面包房里的猫(二)。 6、现在，有谁来给我们讲今
13、日学的这个故事。看谁能把莫格奇妙的变化讲给我们听一听? 三、指导写字。 1、出示“伞”、“歪”指名学生读。 2、说一说，有什么好方法记住“伞”? 3、谁有好方法记住“歪”。 4、指导写“伞” 5、学生自己描红。 四、总结。 这一节课，我们一起学习了面包房里的猫(一)，感受到了调皮的莫格由于喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡觉时被发起来了。变化真是奇妙，令全部人都瞠目结舌。 #178945二年级语文教案3 教学目标： 1.学会9个字，会认10个字。 2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3.通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的奇妙，激发学生关注现代科技进展的热忱。 教学重难点： 学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特别功能，感受现代科技的奇妙。 教学课时：二课时 教学预备： 1.生字卡片、生词卡、教学挂图 2.查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们寻常所见的房屋的特点。 第一课时 教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。 教学过程： 一、 问题导入，激发兴趣 1.板书课题。 2.读了课题，你想知道什么? 3.梳理问题。 二、初读课文，整体感知 1.带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡察辅导。 2.组内自主识字。教师要留意发觉会学习的小
