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1、课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容金色的草地第1课时课型新授媒体投影教学目标1会认“钓、拢”2个生字，会写“耍、装”等13个生字。2、初读课文，了解课文讲了什么，感受到蒲公英给“我们”带来的快乐。重点1会写13个生字及本课应掌握的词语。 2知道每一段讲了什么内容。难点练写13个生字。模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、激发兴趣，导入课题1板书：( )的草地，问：你见过什么样的草地?2板书：(金色的)草地，问：读了课题，你想知道什么?二、 自读，分小组自学，初步了解课文内容1说说你在自读课文中将怎样做?指导交流学习方法。引导学生总结出自读的方法。一
2、读扫除障碍解决生字、词语的问题。二读了解大意了解每段的大概内容5101自由说说在括号里可以填上什么词。2，齐读课题。自由提出自己想知道的问题1回顾自己的学习方法，形成自己常用的自读方法： 一读扫除障碍。自由读课文，读准字音，勾画生字词语，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典或联系上下文解决。 二读了解大意。标出自然段序号，想想每一段讲了什么。、积累运用词语，悬念引入，激发兴趣。引导学生掌握读书方法，养成读书习惯，踏实认真地读书。教师活动时控学生活动设计意图学过程三读通顺连贯弄清全文内容，能根据内容归纳出意义段。 2教师巡视学生自读情况，适时辅导。 3指导巡视小组合作学习与交流。三、检查自学情
3、况1出示词语卡片。检查词语认读及理解情况：通过自读课文和小组交流，你懂得了哪些词语的意思?2指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。3课文主要写了什么?给出句式：金色的草地怎么样?你对哪些内容感兴趣?4谁见过蒲公英?出示蒲公英图片或实物。指导有序观察。5在读课文时，你想表达什么样的感情?选择最能表达这种情感的各个自然段来读。10 三读通顺连贯。知道课文主要讲了什么。2按步骤自读课文。3小组合作学习：认读词语；轮读课文；讨论不懂的问题；交流自己的想法。l自学词语。(1)“开火车”认读词语，正音。(2)理解词语意思：从“盛开、引人注目、假装、一本正经”中选择一个词语说句话，看谁说得好；做手势
4、表示“合拢”、“张开”。2读课文，相互正音，读完一段，说说每个自然段讲了什么。3用上“金色的草地怎么样”来说说课文主要写了什么。谈谈自己感兴趣的地方。4看图片、插图或实物，观察蒲公英，有顺序地说说蒲公英是什么样子的。叶子花种子，特别注意花是什么颜色的。5交流自己体会到的情感，选择自己最喜欢的一个自然段来读一读。个性化学习，教师便于了解个别情况用词造句是积累运用词语的好办法。 抓住自然段主要意思。 给出句式，让学生逐渐领悟概括课文内容的方法。 阅读中一定要有良好情感的参与。教师活动时控学生活动设计意图学过程四、写字练习1出示13个生字：谁能用最短的时间，最好的办法记住这些字?2引导学生交流识字好
5、办法。3哪些字记忆起来有难度?谁有简单可行的办法?哪些字容易出错? ，注意以下字的特点：“假”的右边不要写成“殳”；“察”字不要少些一点；“绒”字右边不是“戒”； “拢”与“扰”、“钓”与“钩”、“耍”与“要”的区别。4这些字怎样写才美观?我们来描一描中心笔画吧。5示范书写：假。 巡视学生书写情况，适时辅导拓展性学习 描写蒲公英的诗文可多了，你们搜集了哪些?互相交流，你会有很多美好的感受。1051，迅速记忆生字字形，然后想一想每个字是怎样写的。2交流识字方法，3相互提醒，识记较难的和易出错的字。4描一描横中线和竖中线上的笔画或临近它们的笔画。5练写“假”字，6生字临写练习。读一读同学们搜集的描
6、写蒲公英的诗文。训练集中注意力，训练记忆能力。学生的观察还不够精细，需要仔细辨析字形。抓住字的中心安排字的结构，帮助学生把字写得平正。扩大阅读量，积累语言，感受语言的美妙。金色的草地2组词语。耍( )要( )钩( )钓( )此( )些( )扰( )拢( )作业写生字熟读课文课后随笔在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深感悟、理解和体验，使其受到感情熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣教材简析 本文讲的是一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”课文语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。 ：学情简析1蒲公英是孩子们最喜欢的植物，其花色鲜艳，种子奇特，给孩子们增添了不少乐趣，但在城市中有许多孩子没见过蒲公英。2课文对“我”和弟弟在长满蒲公英的草地上玩耍的情景和对蒲公英颜色变化的观察写得最为详细，能够激发孩子们回味快乐的课余生活，体会生活中的乐趣，调动孩子们对周围事物仔细观察的积极性。3写蒲公英的诗文很多，蒲公英能带给人丰富的想像，宜借此文进行想像与说话、写话训练。
