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1、2.4辨别物质的元素组成教学设计课题辨别物质的元素组成(第一课时)时间2017年5月教材分析教学目标1、知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。2， 过程与方法（1）学习运用对比的方法获取信息。（2）学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。3、情感、态度与价值观（1）保持对化学的浓厚兴趣。（2）培养学生归纳和比较能力。（3）通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。教学重点1. 元素的概念，元素符号的书写和意义。2. 会正确掌握27种元素符号。教学难点1. 元素概念的理解。2.
2、 27种元素符号的记忆。学生分析本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过这节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。教学资源1、 教学地点：多媒体教室；2、 电教资源：多媒体电脑、教学课件。活动方式1、自主学习实施自主学习、强化科学探究。2、合作学习师生、生生之间交流信息、课堂讨论。教学方法1.从一些矿泉水的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的
3、物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。2.启发学生对元素和原子进行比较。3.通过各种课件演示，让学生加深对元素及元素符号的记忆。 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图导出课题商标情景导入展示一些矿泉水的商标，让学生找出一些成分的含量（如镁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？引入课题辨别物质的元素组成。让学生找出一些成分的含量（如镁元素、钙元素等）。给学生创设一个学习情境，让学生对元素有一个初步的了解。讲述这三种物质的分子中，都含有氧原子，它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同
4、一类，称为氧元素，即这三种物质中都含有氧元素。讲解并演示元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。学生思考：二氧化碳、水、氧气三种物质中的分子中，共同的原子是那一种？氧原子是怎样构成的？他们的核电荷数是多少？理解概念中的关键词句。这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。演示原子与元素的区别和联系，想一想。学生说出原子与元素的区别和联系并做笔记。有计划有目的地培养和指导学生思考问题。讲解并演示元素符号的书写 （1）书写元素符号的注意事项：只有一个字母的，字母要
5、大写。如碳C、氢H、氧O等。有两个字母的，第一个要大写，第二个要小写。如氦He、氯Cl等（2）元素符号的意义：表示一种元素。表示这种元素的一个原子。如H，表示氢元素，又表示一个氢原子。学生观看演示并阅读课文第58、59页，了解元素符号的书写及元素符号所表示的意义。培养学生阅读、观察能力，达到了解元素周期表及其结构的目的，加深对元素名称和元素符号的理解。要让学生熟练且正确书写元素符号，掌握元素符号的意义。 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图演示想一想，下面元素符号的书写是否正确。让学生判断正误，消化刚才所学知识。加深对元素符号的强化训练。演示课堂练习1说出下面符号表示的意义， 2根据意思写出
6、符号。学生在练习本上做这些练习题。通过比较、练习，加深对知识点的区别、理解。演示 元素的含量，元素在地壳中的含量，常见元素在人体内的含量。元素的含量做笔记，学生再阅读课本第57页图2-29和下面知识视窗。地壳和生物体含量前四位的元素要让学生记住。演示元素的分类学生做笔记。加强知识的系统性。演示检查站课堂练习学生一边回答一边记忆。训练学生对知识点的掌握程度。演示课堂小结学生回顾并总结本节课学习了几个知识点。增强学生梳理知识的能力。布置作业1.习题2.4的第1、4、6、7题，2.记住元素周期表前20位的元素名称和元素符号，3.记住常见元素的名称和符号。学生课外做作业通过做作业可巩固和加深学生对知识的掌握。
