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1、 送杜少府之任蜀州教学设想：一、安排半个教时。二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。教学目标：知识和技能：进行诗歌赏析的训练，学习写简单的赏析文章。过程和方法：体会诗中名句哲理及情感，赏析名句情感态度和价值观：体会作者不懈追求理想的精神。教学重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。教学难点：赏析名句教学方法：朗读、赏析课时安排：半课时教学内容和步骤：一、导入：同学们，
2、老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的送杜少府之任蜀州。二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1、这首诗的体裁是什么？学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？学生回答。明确：送
3、别友人，从题目中看出。（二）题解：送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙（qu）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（hun）：做官的意思 。无为：不要，不须。（四）分析诗句：1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；2、同学们是如何理解这句诗的？学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到
4、了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？ （离别）3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？学生回答。明确：离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4、首联点明了哪两个地方？学生回答。明确：长安、四川5、请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这
5、里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？6、组织学生就这个问题展开小组讨论。学生回答。明确：1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。7、在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？学生讨论回答。学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。8、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。（
6、六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句？我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。 淮上与友人别 郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。目标：1.让学生了解应该从哪些方面来鉴赏诗歌。（意象、意境、语言）一、解题淮上：即扬州。“淮上与友人别”点出了地点、人物，告诉我们是一首离别诗。（为什
7、么不说是送别诗？）（明确：“君向潇湘我向秦”，分别+送别）。这首诗是诗人在扬州（即题中所称“淮上”）和友人分手时所作。和通常的送行不同，这是一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一带），自己则北向长安。二、作者简介郑谷(约848约909)，字守愚，袁州宜春(今属江西宜春)人。光启三年进士。曾任右拾遗，都官郎中等职，世称郑都官，又因鹧鸪诗得名，人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之作，风格清新通俗。有云台编三卷。晚唐绝句自杜牧、李商隐以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大为减弱。而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。三、诗中写了哪些景物？“扬子江、杨柳、杨花、渡江人、风笛、离
8、亭”扬子江：指今江苏仪征、扬州的一段长江。杨花：柳絮风笛：风中传来的笛声离亭：驿亭。古人往往在驿亭送别，所以又称“离亭”。杨柳：“柳”与“留”谐音，表示挽留之意古时柳树又称小杨或杨柳。离别赠“柳”表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。后来“柳”就代指两种事物。一杨柳树，另一就是折柳曲。小雅采薇：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。北朝乐府鼓角横吹曲中有折杨柳枝，歌词是：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客人。”四、整体感知全诗第一二句给我们交代了离别的地点（扬子江头）、时间（春），人物（渡江人）。扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，千万缕嫩绿的柳丝随风摇曳，或拖在岸上，或飘在
9、水里；千万朵雪白的杨花随风飘扬，或扑落江面，或飞向远方；岸边停泊着待发的小船，友人即将渡江南去。淡淡几笔，象一幅清新秀雅的水墨画。景中寓情，富于含蕴。美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”，天色向晚，几声凄清哀婉的笛曲随风飘来，分别的时候终于来临了。你要去遥远的潇湘大地而我却要前往北边的京城长安。诗人在此并未写二人如何互道珍重或互诉衷肠，只是点出各自的去向，一去潇湘一入秦，南北异途，愈行相隔愈远，这样的分别不是更令人不堪吗?“君向潇湘我向秦”，看似平常，却极富意蕴；临歧握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思
10、念，乃至漫长旅程中的无边寂寞，都在这不言中得到充分的表达。在这句平易浅直的话里，可谓含不尽之意于言外。五、品味语言“愁”本是个抽象的概念，但在这里，“渡江人”的“愁”是被离别之时所见所感的客观景物引起的，所以它并不抽象。不是吗？两位亲密的朋友即将分手，依依的柳丝牵系着惜别的情感，四散的杨花撩乱着伤离的意绪。在这种场合用“愁杀”二字概括“渡江人”的心理活动，只会提高情景交融的艺术境界，而不会产生概念化的缺点。“离亭晚”中的“晚”字很重要。它既充分表现了惜别之情，又为下一句补景设色。两位朋友在“离亭”话别而不愿分别，直留达到天“晚”，终于不得不在暮霭沉沉、暮色苍茫中分手上路，各奔前程了。六、评价全
11、诗就近写景，情景交融，表达了诗人和友人分别时的难舍哀婉之情。附：鹧鸪郑谷暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。 送杜少府之任蜀州教学设想：一、安排半个教时。二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。教学目标：知识和技能：进行诗歌赏析的训练，学习写简单的赏析文章。过程和方法：体会诗中名句哲理及
12、情感，赏析名句情感态度和价值观：体会作者不懈追求理想的精神。教学重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。教学难点：赏析名句教学方法：朗读、赏析课时安排：半课时教学内容和步骤：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的送杜少府之任蜀州。二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）三、讲析
13、诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1、这首诗的体裁是什么？学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。（二）题解：送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙（qu）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（hun）：做官的意思 。无为：不要，不须。（四）分析诗句：1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；2、同学们是如何
14、理解这句诗的？学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？ （离别）3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？学生回答。明确：离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4、首联点明了哪两个地方？学生回答。明确：长安、四川5、请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？6、组织学生就这个问题展开小组讨论。学生回答。明确：1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。7、在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解
