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1、找规律一、学情分析。 找规律的知识，在小学一年级下学期一些图形和数的简单排列规律中，学生已初步认识，这节课是在学生已有知识的基础上的延续学习，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列规律，不是一件容易的事。二、设计理念。关注学生的生活经验，从儿童的生活经验出发，是新课程标准的重要理念之一。因此，我将教材的墙面和地面的装饰图案压缩处理，先以学生喜欢的小动物切入主题，以活动的图片依次摆放，吸引学生去观察、去发现其中的排列规律；再引导学生从不同角度观察发现更多的排列规律，使动态生成性教学得以很好的利用。这样安排分散了难点，学生能用
2、自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律。然后，让学生自主探究例1并摆出图形，这样设计学生自主探究的平台扩大了，学生通过自己排列和探究体会到了规律的多样性，学生的创新思维得到了培养。三、教学目标。1.知识与技能：通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。2.过程与方法：培养学生的观察、操作能力及归纳推理的能力。3.情感、态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含着数学知识。四、教学重点和难点。1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，能设计一定的图
3、形规律。五、教学流程设计。（一）创设情境同学们，你们喜欢做游戏吗?我们做一个猜一猜的游戏好吗？课件出示三组有规律的图形，让学生猜一猜后面一个图形是什么?（学生猜教师课件演示正确答案）这是我们以前学过的有关规律的知识，这节课我们继续学习找规律。（教师板书课题：找规律）（反思：通过调动学生已有知识经验，学生学习的积极性提高了，激发了学生学习新知的欲望）（二）探究体验1.动物排列的规律同学们想到动物王国去看一看吗？小动物们正在举行接力比赛，第一组已经排好了，大公鸡雄赳赳气昂昂的排在第一（出示：第一组小动物）。为了公平而且有秩序，谁还可以排第一？（出示：第二组、第三组小动物），说说有什么规律，第四组怎
4、样排呢？（注意引导学生用数学的语言来表述）学生观察后，发现下面的规律：上一组和下一组比，上一组的第一个动物移到了最后，其它每个动物依次向前移动了一个位置。同学们，你还发现了这些动物的排列有什么规律呢？引导学生竖着观察，斜着观察并说出规律。横看：从上到下，从下到上竖看：从左往右，从右往左斜看：从左上角到右下角学生横着从下往上看会发现，下面一组的和上面一组比，下面的最后一个动物移到了最前面，其它动物依次向后移动一个位置。（反思：教师创造行性的使用教材，选择学生比较喜欢的动物排队找规律，激发了学生学习的兴趣，教师引导学生从不同方向观察规律发生的变化，有效地促进了课堂的动态生成，同时初步发散了学生的思
5、维。）2.墙面规律看完动物比赛，我们到小东家看看新装修的厨房墙壁好吗？（出示：墙面图）在这些美丽的图案中还隐藏着有趣的规律呢，我们来一起找找吧！小组交流一下看看有什么规律，交流后，学生回答教师课件演示变化的过程。3.教学例1出示例1，让学生自己找出规律并画一画，在小组内说说自己是怎样找到这个规律的。学生汇报后课件演示正确答案 （反思：例1的教学，教师大胆放手让学生自己去探索，去发现，有效地培养了学生的推理能力和审美能力，再一次发散了学生的思维，体现了自主探索和合作交流的新理念。）（三）实践应用1.教师布置学生完成115页“做一做”中的题目，学生独立思考后把答案画到课本上。订正答案时，让学生说说
6、为什么这样画。2.完成练习二十三的第一题，让学生说说这些图形有什么规律。教师课件演示规律的变化过程。(四)小小设计师运用我们今天学到的规律，还有老师给你们准备好的材料，帮小东家设计一个漂亮的地面好吗？看谁设计的最漂亮。（反思：这一活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知。同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力，面对自己的作品学生有一种成就感。这一环节充分体现了“玩中学”，“数学源于生活又用于生活”的教育理念。）（五）欣赏规律美同学们真棒！设计出了这么美的图案，在我们的生活中有许许多多的有规律的事物装扮着我们的生活，让我们一起来欣赏吧！（出示课件:配有音乐的图片）教后反思：本节课，从分体现了标准的新
7、理念，教学过程与教学方法体现了以学生为主体，尊重学生的个性化思维，创设了学生喜欢的情境，激发了学生的学习兴趣。一、注重创设开放的教学情境，给学生以充分的思维空间。新课伊始，我采用学生喜爱的动物引入，让学生从不同的角度，不同的方位观察动物排列的规律，墙面的教学，采用了开放的教学方式，使学生在观察的基础上，发现规律，揭示规律。在实践应用中，我再次使用开放式的教学提供学生自由设计图案的机会，充分调动学生学习的积极性。二、注重合作交流，使不同层面的学生都有所发展。教学中强调生生之间，师生之间的合作。学生独立设计图案后，展示交流。每个学生一种思路，几十个学生互相交流，每个学生就汇总几十种想法。这种教学拓宽学生的思维。总的说来，整堂课的设计比较完整，而且结构层次比较清楚，大部分学生还是掌握了本堂课所要教授的规律，也能用数学语言来表述。如果在小小设计师环节，教师能让学生说说自己设计地面的想法，并说说下一行该怎样摆，再下一行呢?让学生体会到规律中还有规律的话，那教学将更加鲜活，更具有生成性。其实，教师的语言也是一堂课成败的关键，如果老师能将平淡的语言变得更加地抑扬顿挫，那么学生的兴趣和积极性更佳，课堂氛围也将更加浓厚。
