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1、高中体育与健康课 “课题型”教学模式的实验研究白银市第九中学李志寅【摘要】 高中体育与健康课作为普及体育与健康知识，提升学生综合素质的课程，在近些年越来越得到社会的重视。就目前的教学现状来说却不容乐观，高中体育与健康课没有起到应有的作用，很多的课程教学流于形式，学生的参与度不高，学习兴趣较淡。面对着新课改和素质教育发展的要求，在高中体育与健康课程教学中必须革新思想，采取有效措施，实现有效教学，而课题型教学模式就是一种能激发学生积极性、主动性和探究性的教学模式，可以大大提高教学和学习效率，符合素质教育发展的要求。本文主要分析了高中体育与健康课“课题型”教学模式的含义，然后从宏观和微观两个方面探究
2、了一些优化“课题型”教学的对策。【关键词】高中体育与健康；课题型；对策；有效教学一、高中体育与健康课“课题型”教学模式解析 体育与健康课“课题型”教法是普通高中所有教学课题的一个重要组成部分。“课题型”教法是指：学生在教师指导下，在学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，让学生掌握科学研究的方法。教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导，让学生选好课题并自主学习这无疑是有利于研究性学习的展开和深入的。在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生的综合能力。课题的选题无论是由学生自己确定课题，还是由指导教师选定研究方向，
3、都表现为从提出问题-分析问题-解决问题等环节的工作。这是一个从发散到归纳的过程，做好这一起始阶段的指导工作，对整个自主学习的进行是至关重要的。因此要求教师必须树立“学生是学习和发展的”的教学理念，在教学中突出学生的地位，使学生由体育与健康知识和运动技能的被动接受者，转变为自主学习的探索者和研究者，引导学生参与教学活动和教学管理，让学生按自己的体能、技能、兴趣和爱好等具体情况选择好自己感兴趣的内容进行学习。教学当中注意运用与渗透“课题型”学习方式。引导学生要亲身参与到体育活动中去体验和感受，而不要单单停留在查阅文献资料上去研究；通过这种模式的教学，能有效地提高学生在“体育与健康”课程学习中的参与
4、度，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，能更好地实现体育与健康课程的目标，使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个领域得到应有的发展。二、开展高中体育与健康课“课题型”教学模式的对策探究高中体育与健康课要想很好的践行“课题型”模式教学，需要很多方面的合力作用才能达到较好的效果，简单来说，要做好宏观和微观两个方面的工作。首先，宏观上要做到以下几个方面：（一）践行高中体育与健康课“课题型”模式教学的宏观策略1、与时俱进，树立科学的育人观在生存方式日益城市化、市场化的当下，以人为本，教育才能肩负起为社会成员提供参与社会竞争、实现人生幸福的动力与能力的神圣使命。正是基于对人与社会
5、、个人与国家的辨证关系以及当前社会发展形势的深刻认识，国家教育发展规划纲要才坚定地坚持以人为本，把育人为本作为教育工作的根本要求。全面发展必须把学校教育、家庭教育和社会教育密切结合起来；把课堂教学和丰富多彩的课外活动结合起来；在传授知识的同时培养学生的动手能力，培养学生的兴趣和特长；把学生的德、智、体、美、劳和谐发展与培养他们的个性结合起来。在高中体育与健康课开展“课题型”模式教学就是认真落实科学发展观，实现人的全面发展为根本的。教育担负着提高民族素质、实现中华民族伟大振兴的历史重任，切实把握“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的育人理念，立足学生实际，适应形势，创新思路，努力培养出“
6、基础扎实，人格健全，特长鲜明，素质全面”的学生。一切为了学生就必须承认学生是发展的人，必须承认学生是独特的人，因遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，每个人在兴趣、爱好、动机、需要、品质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重，每个学生都是独特的，也是出色的，教育正是因为学生的独特性而更需要激情和创造。承认学生具有独立意义的人，教师不能将自己的意志强加给学生，也包括知识，所以，教师只有想方设法了解学生需要，创设学习情境，激发学习动机，引导、组织学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使学生自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律，才能实现真正意义上的发展。而课题型教学模式
7、就能很好的实现学生的全面发展，能激发学生的主动性、积极性和探究性。2、教学体制的改革与调整对于传统的常规体育与健康课来说，教育的方法和教学的模式都需要调整和完善，教师应该与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念，深入贯彻新课改的精神。对于课题型教学模式来说，灵活性较大，不在依赖单纯的分数来判定，所以需要建立弹性的学习制度，整合整个高中体育与健康课的内容，结合学情、国情调整学习张力。无论什么样的教学模式，多么关注学生的本性，都必须有健全、有序的学校管理作后盾。管理制度要健全，要求明确，管理规范。课堂的教学和学校的管理是两个相互作用，密切影响的方面。对于高中体育与健康课的课题型教学模式来说，本着对
8、学生负责的态度，本文认为，课堂的活跃和民主氛围要以规范、严格的学校管理为依托，学校的整体面貌要严肃、有序，学生首先要遵守学校的校纪校规，然后才能是活泼、创新、自由的人格展现和培养。学校在管理方法上，积极推行现代教育管理方法和现代管理技术。教学管理工作应用网上校务管理系统，实现了现代化管理，提高了管理效率。体育与健康课开展课题型教学模式不好评价教学活动，所以要健全的教学质量监控体系、能有效地保证教学质量。明确了新课改和素质教育的理念，制定教学环节质量的标准，采取合理的措施完善教学质量监控体系。比如成立由各专家组成的督导小组，督导小组成员不定期地进课堂听课；各班选派学生组成教学情况信息小组，由小组
9、成员填写教学日志记录册，年级定期召开信息小组座谈会，及时反馈教学情况，研究教学措施；每学期期末时，由学生通过校园网对教师的教学进行网上评教；教研室及授课教师下到课堂听课，听课后对教师的课堂教学进行评定。通过诸如此类的系列措施，提高了教学水平，保障了教学质量，使教学工作有序运行。3、教师的准确定位及职责课题型教学模式，突出学生的地位，所以教师自身要做好定位。教师是课堂教学的组织者，是“总导演”，主要起着“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行指点、启蒙、引导，因此教师首先要做好对学生的组织、引导和协调工作。凡是学生能说的，能做的，能自己学会的，教师都要应尽可能的让学
10、生去做，并留给学生充分活动的时间和空间；当学生做的不对、或通过合作学习还不能很好地完成时，教师就要及时给予点拨、帮助和指导，要使“收”与“放”做的恰到好处，使教师的作用能够得到充分的发挥。还要注意避免一些教师认为课堂上教师的话越少越好、问题问得越多越好、课堂上越热闹越好的极端化的倾向。教师做学生学习过程的组织者、促进者和指导者。课题型教学不但要求教师是学生学习活动的组织者, 而且是学生学习过程的促进者和指导者。在学生学习过程和具体学习活动中, 我们老师要帮助学生制定科学的学习目标， 帮助学生研究达到目标的最佳途径； 培养学生良好的学习习惯， 掌握有效的学习策略；教学过程中为学生营造和谐的课堂学
11、习环境，为此，和同学们多交流是关键。（二）践行高中体育与健康课“课题型”模式教学的微观策略高中体育与健康课实施课题型教学的课堂具体操作，很多学者已经做了细致的研究，并提出了参与法、探究发现教学法、体验式教学法、社会实践法、读书提纲引导法、互动学习法等等。本文主要从统领课堂操作的教师观念作如下建议：1、引导学生学习的兴趣“发展性的教学应该使所有的学生信心百倍，体验到学习的乐趣和成功。”学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。体育与健康课特别需要学习兴趣为支撑，才能达到培养学生各方面能力的目标。体育与健康课每个教学环节的呈现和结束，都需要教者细
12、细斟酌，科学、合理、恰到好处地去认真设计，从导入、进行操练、合作、演练、拓展、巩固等各个环节，都在于老师的精心设计，老师说什么、做什么，怎样能激发学生的兴趣，学生真正在课堂里充当主角，积极地说、主动地做，争先抢答，让全体学生快乐地活跃在课堂上操练、表演、小组合作等教学活动，切实需要老师精心策划、科学设计，充分发挥学生的作用，让学生的各种器官充分发挥作用，让学生真正地动起来。通过实际行动来接受知识、体验情境、习得技能，培养学生的互动能力，培养伙伴合作的意识和策略，增强创新意识，发展操作技能。教师采用恰当的教学方法，灵活多样的教学形式，促进和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂里充满信心，发展个性，表
13、现自我。2、客观而有效的评价学生对于课题型模式教学来说，评价起着不可低估的调节作用。课题型教学需要学生积极的参与，而学生的参与不是老师的要求所能完全左右的。体育与健康课教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。对于正面评价，开朗精力旺盛的学生积极性本来就比较高，过多的表扬反而容易使他们沾沾自喜，自以为是，在学习上走下坡路；对内向的学生，他会认为他的内在价值得到了老师的认可，有了依赖感，学习的成就感才能到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习的积极性渐渐提高；相反，对于负面评价，开朗乐观的学生能促使他们遵守纪律，改正缺点，反省错误，使他们及时面对错误汲取经验
14、，取得更大的成功；但对内向的学生，特别是成绩较差的学生，会产生自卑，觉得老师不喜欢我，信心下降等不良后果。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。教师提问时，对抑郁质的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对胆汁质或多血质的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握课堂知识。 3、保持平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，对开展课题型模式教学有着巨大的促进作用。由调查也可以清晰的显示，良好的课堂氛围和良好的师生关系密切相关，“亲其师，才能信其道
15、”在体育与健康课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，自己是受到老师关注的。在课堂中营造平等和谐的师生关系。 结语弘扬和培植学生的主体性理应成为现代教育追求的目标。“课题型”模式体育与健康课教学的成功与否，主要取决于老师的指导性和学生的主体性的发挥，就像一部电影的质量主要取决于导演一样，课堂效果与主导作用的老师密不可分，所以本
16、文主要研究的重点在老师教学过程中对影响教学因素的各种情况的把握。体育与健康课堂上实施课题型教学，有利于老师对学生潜在优势领域的思考和把握，有利于老师与学生关系的和谐融洽，有利于老师对学生的观察和了解，更有利于学生发展自我能力。胡锦涛曾在全国优秀教师代表座谈会上指出“广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力的一代新人”。因此，当前的教育就应以学生为，要在丰富的教育经验与受教育者天生的兴趣爱好之间找到一个契合点，是双方能够平等地发展意见，并在不断地交流中探索出一条最为合理的教育之路。高中体育与健康课开展课题型模式教学就是探究新的教学模式，开拓新的教育疆土的新举措，这可以大大提高教学效率和学生综合素质的提高。
