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1、各位评委老师：大家好！今天，我所说的课题是调配自己的颜色。（板书）分派自己的颜色是福建省小学信息技术教材，第三册，第六课的内容。本课的学习对象是小学六年级上学期的学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着今后整个的画图知识授课，是学生可以顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“认识熟悉技巧掌握综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生初步认识一些常用工具的基本用法，初步掌握调色板、吸管工具的使用。重点是掌握利用画图的的调色板，依照色彩的原理，分派出自己满意的颜色。丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感觉理性美的熏陶，特别是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作
2、要领此后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要褪俏颐墙萄亩诖说悖也派杓屏苏庖豢问保康脑谟诮徊饺醚莆栈脊艿氖褂茫迸嘌淖晕掖葱履芰狡鹧纳钐逖椋淝楦校卣姑览龅纳什唤鲇凶匀痪吧褂腥诵缘拿赖拢佣寡艿矫赖慕逃虼苏饨诳问钦厦朗踅逃畔际踅逃退枷肫返陆逃幕贾督萄岣呖巍?这就是我对调配自己的颜色一课教材的简要分析。下面，我说本课的教学目标及重难点。中小学信息技术课程指导试行纲领明确指出：知识及技术的教授应以完成典型“任务”为主。基于这一认识我确定以下授课目的。一、让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。二、培养学生如何获守信息、办理
3、信息和应用信息的能力。三、培养学生自我研究、自主学习的能力和自我创新、集体协作的能力。四、让学生自我显现、自我激励，体验成功，在不断试一试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。依照教材和学生的实质，我确定本课的授课重点难点是?重点：经过网络环境下的研究性学习活动，掌握“调色板、吸管工具的使用。”难点：怎样根据调色原理，调出符合自己的需要的颜色为了更好的突出重点和难点，我在课前准备了电脑课件、小黑板等些教具。这第二个部分说教法教育理论认为，授课有法，教无定法，贵在得法。中小学信息技术课程指导试行纲领明确指出：知识及技能的教授应以完成典型“任务”为主。因此本课授课采用以下授课方法。本课采用的主要授课
4、方法有“任务驱动法”、“创立情境法”等。?因此本课采用建构主义理论指导下的主体式授课模式。经过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创立一个电子画展的情境（创立情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己着手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使授课内容合理流动，水到渠成。授课中，启示、引诱贯穿向来，充分调动学生的学习积极性，注意调治课堂授课气氛，使学生变被动学习为主动快乐的学习，使课堂能在生动、幽默、高效中进行。第三个部分说学法瑞士心理学家皮亚杰认为，授课的要旨不在于尽可能的教给学生知识，而是让学生学会学习。因此可知学法比教法更重要，学生掌握了必然的学习方
5、法，就等于拿到了开启知识宝库的金钥匙。为此，本课重点采用以下学习方法。“接受任务思虑谈论合作操练”。建构主义学习理论重申以学生为中心，要修业生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课授课过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务经过课堂谈论、相互合作、实质操作等方式，自我研究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传达、迁移和交融。第四个部分说授课程序依照本课授课内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实质认知水平和生活感情，设计授课流程以下：（一）创立情境，激情导入（二）步步为营，导学达标（三）归纳总结，完成建构详尽阐述（一）创立情境，激情导入第一显现一个美丽的电子画展
6、情境（可用FLASH模拟一个场景），学生经过已有生活体验必然会公布自己的谈论，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。最后教师抓住机会提出任务：学生自己选择图画，要求注意工具的用法。此环节设计目的是创立美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情况中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后边的授课打下铺垫。（二）步步为营，导学达标本环节分两个层次张开：第一层次：1、学生选择图画工具绘画，教师巡回指导。2、交流谈论学生作品，教师必然学生的成绩，小结过渡。第二层次：1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体谈论
7、，引导拓展“分派自己的颜色”的意义充发散挥自己的想象力，显现自我风采2、拟定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅表现自我个性的图画。要求关于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可经过小组谈论，向老师求助来解决。?3、集体谈论交流、谈论。这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想道德和信息技术三大学科。任务是课堂的导火索，教师经过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我研究、自主学习和集体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。（三）归纳总结，完成建构（ 1）学生交流学习心得，互评互帮。（ 2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。为了检验和促使每个学生达到预期的目标，发现授课中的问题，对学生的学习收效进行谈论是必定的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真切意义上的知识建构。最后，我说说本课授课的板书设计。板书是一节课的微型授课设计，是学生获守信息的视觉渠道。我的板书是抓住学生认识过程为重点。学生学完这部分的内容后，再看板书，就可以在脑筋中形成明显的脉络，既起到了突出授课重点，难点的作用，又突出了学生学习的主体性。我的授课就到这里，感谢大家！
