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1、自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科生物年 级七年级教学形式新授课教 师史利霞单 位河南省济源市沁园中学课题名称生物与环境组成生态系统“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习本节内容是学生身边熟悉的生物和环境，在日常生活中与我们有着密切的联系，以学生熟悉的一组图片引入主题，引发学生学习兴趣，并直接了当的告诉学生生态系统的范围。生物的生存依赖一定的环境，生物的
2、生存也能影响环境，生物和环境之间的关系非常密切。 1、 激发学生学习的动机、兴趣和追求意向，加强教师与学生的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。 2、教师精心组织各种认知活动，学生充分发挥活动的自主性，是促成知识巩固转化的有效途径。 3、典型案例情景问题分析，是有利于激发学生解决问题的欲望，同时提高学生学习生物的兴趣。 “会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导
3、（归纳、演绎、推理、形象化等） 课中穿插了图片，以激发学生思考和相互讨论问题，以便学生进行思想交流和知识的内化，更好达到本节课学习的目标。 概念：在一定地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。生态系统小到一片树林、一块农田、一片草原、一个池塘、一个小花园，大到整个海洋、陆地，甚至整个地球都可以看做是一个生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统。 接着再出示图片，请学生结合实际，思考一下，并讨论：动、植和微生物所扮演的角色。结合图片在生态系统中生物数量最多的是生产者，生物数量少的是食肉动物。在食物链中如：小鸟不仅吃昆虫，也吃草籽和种子，它也会被其它生物吃掉，老鹰不仅吃兔子，还吃小鸟
4、、老鼠。这说明食物链不是单一的一条，而是像网一样。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等3. 4. 通过本节课的学习使学生全面认识生物和环境的关系，也是学习后面5. 知识的基础。本节中学生学习到了生态系统的概念、组成，及6. 各成分的功能和相互之间的关系。认识生物和环境相互作用，7. 形成生物和环境是统一体的观点。通过本节课的学习，培养了学8. 生观察、分析、对比、综合和概括的能力，培养学生保护环境、9. 爱护环境、珍爱生命的情感。10. 11. 12.改进措施教无定法，活化教学内容呈现的方式也是这样。采用何种方式来呈现教学内容，因人、因文而异， 无论采用哪一种呈现方式，以下几条原则是值得注意的。（1）深化教材解读。不拘泥于某一个知识点，注重前后知识的联系，把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来。（2）教学内容的呈现要注重各学科内容的相互渗透。（3）教材内容在呈现时要广泛地联系周围环境，联系生活实际。（4）加强信息技术与生物学科的整合，丰富教学内容的呈现方式。 单位：沁园中学 姓名：史利霞 日期:
