小组合作学习总结

《小组合作学习总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习总结（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小组合伙学习总结小组合伙学习总结 小组合伙学习心得感想小组合伙学习是新课程倡导的一种学习方式,如何更有效地开展好合伙小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好”导演”,让学生当好”演员”。同步教师要注意整合多种资源，组织好小组合伙学习。19世纪初期,美国的某些学者开始研究合伙学习并运用于实践,杜威开办的芝加哥实验学校就运用了小组合伙学习。新课程原则指出:动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习的重要方式。所谓小组合伙学习是指在小组或团队中为了完毕共同的任务，经历动手实践、自主摸索和合伙交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合伙学习的重要特性是：以讨论的形式研讨某个问题

2、的解决方案,学生在讨论中要倾听、交流、协作、分享。小组合伙学习一般以4-人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差别组建成若干个最优化的”同组异质、组间同质”的合伙学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合伙性,是一种具有典型意义的学习方式。在新课程原则的基本理念和课程实行建议中,小组合伙学习已经成为一种重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的积极权还给学生,尽量地给学生提供自主探究、合伙学习、独立获取新知的机会，尽量多地让学生体验尝试成功、摸索与发现的快乐。目前广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，如何更有效地开展小组合伙学习,现就结合平时的听课状况和自己的教

3、学经验来谈谈我的某些做法。 一、优化组合,准备“合伙” 在数学学习中,小构成员的组合要如何才干达到有凝聚力、才干共同增进呢?前苏联着名的心理学家维果斯基将小朋友的近来发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指引或能力更强的同伴合伙解决问题所拟定的潜在发展水平之间的距离。在她看来，小朋友间的合伙活动之因此可以增进成长是由于年龄相近的小朋友间的近来发展区内操作,体现出较单独活动时更高档的行为。长期以来有关同伴互教活动的研究发现,在学业成绩方面,教者与被教者都能从中受益。可见小组合伙一般采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中,我 在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别

4、、性格、个性特性、学习成绩等诸方面保持合理的差别，突出它的异质性。每小组由一般由6人构成，每个小组中均有优等生2名、中档生2名、和学困生2名构成，让她们积极参与、互教互学、合伙探讨。学习小组通过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基本好的学生担任小组长。此外，各组内还设有不同的角色,如记录员、资料员、审核员、报告员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡,无明显差别，便于公平竞争。并规定各小组的成员互相友爱，坦诚相待,民主平等。以小组合伙的形式，在教师的指引下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完毕学习任务。 二、明确任务,运用“合伙”小组合

5、伙学习前，教师要引导学生提出问题,由于”呈现问题”是合伙学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学圆锥的体积一学时，我与学生共整合出了三个问题:”圆锥的体积如何求?”“它和圆柱体积也许有什么关系？”“如何得出它的体积公式？”然后，请同窗们自由选择自己最想解决的一种问题,然后请选择相似问题的同窗构成一种学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样,既给了学生明确的学习任务，又给了她们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白如何学习,收到事半功倍的效果。 三、把握时机,体验“合伙”开展合伙学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。由于并不是所有性质的教学内容都适合合伙学习

6、的。例如简朴的学习内容,可以让学生独立学习，迅速解决问题；而复杂的知识内容,则需要教师的精讲,因此合伙内容的拟定需要我们每一种教师谨慎考虑。一般来说,重点的问题，应多采用小组合伙学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，涉及对有关概念的理解,对解题措施的把握以及运用数学的规律等。如教学正比例的意义时，当学习了例1、后,我让生自学例2”,让学生以小组合伙形式展开比赛,比一比哪一组的同窗最会迁移，最具有发明性。同窗们通过合伙讨论,得出了结论：“第一有哪两种有关联的量；第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小;第三它们的比值一定。”合伙性学习可以集中

7、人们的智慧,有助于问题的解决和学生团队精神的培养。 三、评价鼓励,延伸“合伙” 积极的评价,将不断增强学生参与合伙的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小构成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同步,对的的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容涉及小组合伙中行为体现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有助于鼓励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生懂得什么行为是有价值的,是能得到承认的，

8、激发学生尽量地展示自己的才华，开发她们的潜能，乐意为共同的学习目的而努力，从而培养学生的合伙意识，提高合伙技能。 但是，小组合伙学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断摸索有效合伙学习的途径和措施,以实现学习方式的转变，增进学生不断发展。 小组合伙学习总结 一、建立有序的规则 在课堂上，常常浮现这种现象，教师提出问题让学生讨论,教室里立即就会浮现一片热闹的场面。但这只是一种表面上的“假热闹”,事实上是“忙而无序”。有的小组几种人同步抢着发言，你说你的,我说我的,谁也不听谁的;有的小组始终只有那一两个人发言,其她人只是心不在焉地听着；有的小构成员互相推辞,谁也不肯先发言;有的小组干脆借机

9、闲聊、说笑。究其因素,重要是缺少小组活动的规则。 针对上述问题,在实践中不断摸索、尝试，总结出如下较为有效的做法： 培养良好的合伙学习习惯。一是独立思考的习惯,避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯,做到积极动脑思考,努力刊登自己的见解;三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人;四是遵守课堂纪律和合伙规则的习惯,避免不必要的争论和争执。 合理分工，明确职责。小组内除了组长，还要有记录员和报告员。各班的小组长都具有较强的组织能力和合伙意识,重要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合伙探究活动。记录员的职责是将小组活动过程中

10、的重要内容记录下来；报告员则进行归纳总结后裔表本组在全班进行交流报告。 二、选择恰当的时机 在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论,在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究,或在一节课中安排了多次小组合伙学习,成果都是由于时机不当,收效甚微。因此做了如下尝试： 在课题导入时开展合伙学习 由于各个学生的生活经验不同,思考问题的角度也是有差别，(）因此对物质的特性结识就有不同，所采用的辨别措施可以是多种多样，但人们在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。 在浮现疑难问题时进行合伙 在教学过程遇到某些是而非是的问题，这时没有急于解说,而是组织学生进行小组讨论，规定有

11、不同见解的同窗在小组中论述自己的 理由,然后由其她同窗共同评判，最后统一答案。虽然这样也许是多花了点时间，但会突出知识的重要性，同步通过辩论得出的答案学生记忆会更深刻。 答案不唯一或开放时要组织合伙学习。 对某些开放性问题，各小构成员各抒已见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的视野更开阔；思维更活跃;结识更清晰、更全面。 三、要有足够的小组活动时间在开展小组活动时，如果出示问题后未给足学生思考的时间,就宣布开始合伙学习，并且不到两三分钟就叫停，这时学生尚未进入主题,因此小组活动不仅达不到合伙学习的目的,并且很容易挫伤学生合伙学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。 在后来的实践中,给学生

12、提供了比较充足的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生均有发言的机会和互相补充、改正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥，感觉这样的小组合伙学习才是有效的。 四、评价和奖励方式多样化 小组报告员在代表小组站起来发言时，往往是“我觉得”、“我觉得”,似乎不是代表小组意见,而仅仅是个人见解。教师的评价也存在问题,重要表目前:一是偏重于对学生个体的评价，忽视了学生所在小组集体的评价；二是偏重于对成果的评价而忽视了对过程与措施的评价。这种不公正、不全面的评价极容易挫伤学生参与合伙学习的积极性和积极性。 因此此后在评价时更要注重对学习过程中学生的合伙态度、合伙措施、参与限度等的评价,更多地去关

13、注学生的倾听、交流、协作状况,对体现突出的小组和个人要及时地予以充足的肯定和精神、物质上的多样化的奖励。“不求人人成功，但求人人进步。” 小组合伙学习总结 开展“小组合伙学习”以来,尽管在实行的过程中遇到了诸多困难,走了许多的弯路,但通过我和学生们的共同努力,学生发生较大变化，我收获颇多。现将自开学以来的实验状况总结如下: 一、阶段性成果 1、学生课堂上参与意识增强,参与面较实验前更广。本来的课堂,是班内“优秀生”的舞台,诸多中下游学生缺少自信心,面对优秀生的强势，她们不敢把自己内心的真实感受体现出来,时间一长，她们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合伙学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参

14、与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由人们共同分担，集思广益,各抒己见,人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学生均有了发言的机会,诸多学困生也鼓起学习的自信心。 2、合伙学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要根据实际状况安排小构成员发言，充足考虑知识的难易度和学生的水平,对于不积极参与的同窗还要进行引导教育,大大提高了学生的组织能力。 3、培养了学生的合伙精神与人际交往能力。在小组合伙学习中，学生为了达到共同的学习目的，小构成员之间必须互相理解、彼此信任，进行交流,互相协助和支持,还需要妥善地解决也许浮现的多种矛盾，同窗之间建立起一种融洽、友爱的密切伙伴关系。

15、、学生的胆量增大了。通过小组合伙学习,诸多本来内向的孩子得到了锻炼的机会,她们找到了自身的价值,自信心增强，敢于在全班同窗面前刊登自己的见解,各方面的能力有所增强。 二、具体的做法 1、学生课上展风采。通过向其她教师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后,针对有些同窗准备不充足,我对组长提出了规定,规定组长在本组展示前对小构成员的准备状况进行检查,起到督促作用，保证能顺利完毕展示。同步,对各组的展示状况由同窗们打分，通过此活动,同窗们的自信心增强。 2、搞好小组评价。想要搞好小组合伙学习，小组评价必不可少。我采用的评价方式重要有三种：小组长评价成员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，此表可用一

16、星期。上面共分学生完毕作业状况、课堂体现、平常行为体现三个栏目,采用计分方式能比较直观地看出学生一周的体现。教师语言评价。根据学生的课堂体现及时做出评价。网络评价。根据学生一周来的具体体现，评出“最佳小组长”“最佳成员”“最佳值日小班长”“进步之星”“课堂之星”,此举大大增强了学生的竞争意识。 3、抓好课堂上的合伙学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处,均有一种根深蒂固的需求，这就是但愿感到自己是一种发现者、研究者、摸索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。”小组合伙学习正好为学生创设了自主探究的学习场合,为学生提供更多体现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合伙学习。如:同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间的讨论等。在实践中我发现：学生更乐