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1、运用有效教学方法，进行语篇教学 语篇教学是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。它注重对交际能力的培养，能够激发学生英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，培养学生思维能力和创新精神，有助于学生英语综合语言运用能力的形成和提高。下面我就实施中高年级语篇教学的基本原则和有效途径及小学英语语篇教学中应注意的问题与在座的各位共同学习： 在教学中，教师应综合多种教学手段，结合教学内容，尝试在教学中运用有效的教学方法提高课堂教学效率。有效开展提高语篇，以实现师生、生生的有效互动，培养学生的实际应用能力，为学生营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学习，使每堂英语课真正地“活”起来。 一、 小学英
2、语语篇教学的基本原则 1坚持整体性的基本原则 语言是一个整体，语篇教学内容是以一个完整的整体出现的，不管在故事还是对话中，语篇都有完整的语境和语意，也有相对完善的语意功能以及相关的语用目的。在教学中，通常情况下，语篇和句型教学以及单词教学有着千丝万缕的联系。各部分都是不可分割的。所以，在小学中高年级英语的教学过程中，应防止教学方法的单一性，可根据每个语篇自身的特点，可以采用不同的教学方法，并对其整合，做到词不离句，句不离篇。从而达到最优教学效果。 2坚持发展性的基本原则 在小学中高年级英语的教学过程中，语篇中通常会包含大量的句型和词汇量，其中也贯穿着一定的语法知识，和中学英语教学进行接轨。所以
3、，教师在教学过程中应持发展的理念，结合语篇教学的相关内容进行教学的延伸和拓展，可以在学生掌握课本知识的基础上增加课外语篇的教学，增加学生的词汇量，加深学生的语法知识，让学生多了解一些西方国家的文化背景，风俗习惯，打破了原有的课堂教学模式，有效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的语言表达能力，达到学以致用的教学目的，使学生在一种轻松，和谐的氛围中受益。为学生今后的学习打下良好基础。 3交际性原则 在教学中为学生创设贴近学生生活的真实自然情境，激发学生情趣。让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活中，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如在创设学生有
4、困难需要老师帮助时，教师自然地创设“Can I help you? ”这样的情境，学生不但主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好的发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者学习的潜能。 二、 小学高年级语篇教学的有效途径。 1. 有效导入，引人入胜 教师应综合多种教学手段，精心创设教学情境培养学生的实际应用能力。英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。” 教材为我们提供了很大的便利，彩色图画，情景会话，歌曲，歌谣，游戏等活泼的形式贯串全套教材。我们应如何有效应用教材及现实生活来刺激学生大脑，激发学习兴趣，提高学习热情，强化学生的求知欲呢？在导入新课的过程中，借助
5、动作、手势和表情等肢体语言，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料在具体的情景中所传递的信息。小学生更是如此，因此教师要紧紧抓住这一切入点，设计贴近学生生活，贴近学生实际，生动活泼的情景，让学生感到身临其境。情景教学法适用范围及广，在真实的情景中，学生对应掌握的内容就一目了然。如：在某一个学生过生日的时候，模拟生日晚会，进行交际。在圣诞节的时候，开圣诞节晚会。在学完How much is it？ How much are they？后，让学生用英语去调查老师、同学、家人衣服的价格等。情景教学打破了原有的课堂教学模式，有效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培
6、养学生的语言表达能力，达到学以致用的教学目的，使学生在一种轻松，和谐的氛围中受益。 2. 整体呈现，初步感知 小学英语语篇学习应重视语言学习的整体性，让学生在真实、自然的情景中学习语言，感知整个语篇的意义。在学生初步感知语篇时，教师可以采用看图连线、听力练习、文化知识渗透等形式引导学生理解语篇的主要内容。要求他们捕捉文章主要的、重要的信息，带着教师提供的练习去阅读。这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。例如，在教授快乐英语三起五册时Lesson 23时，我让学生先听我写的以四季为主题的日记，然后把每段内容用一句话来概括，让学生对新知进行感知。再根据课文内容，引导学生观察这四幅插图，
7、看图说话然后带着问题，听课文录音。便很快能理解语篇的意思，对本文的阅读理解就起着事半功倍的效果，从而产生高质量的阅读。最好进行课文的教学就得心应手了。 3. 分段解读，深入理解 学生初步感知语篇内容后，教师应引导学生了解语篇的细节信息。教师可以将语篇分段，引领学生采用略读、寻读、精读等多种方式理解语篇，获取具体信息，培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略。 （1）.略读课文 略读，即让学生尽可能快速地阅读。当遇到不认识的单词或不理解的句子时就跳过去，只要求读懂大意。在学生略读时，教师可以通过提问引导学生理解语篇。例如，在教学快乐英语三起五册Lesson 17 Whats the weath
8、er like today? Part1Learn to say 时，教师可以在引导学生略读课文时，根据课文内容设计两个问题：What are they talking about? Who are they? 帮助学生理解课文内容。 （2）.寻读课文 寻读，也是一种快速阅读技巧。寻读带有明确的目的性，要求学生有针对性地寻找某特定信息（如人物、时间、地点或活动等），让学生理解语篇中的细节信息。 在学生阅读前，给出学习小贴士，教给学生寻读的策略和技巧。在阅读时，如需要寻找具体细节信息，应放慢阅读速度，在找到的关键信息处做好标记。 四、综合阅读，拓展运用 在对文本进行分段解读后，学生对文本细节有了
9、一定的了解。为此，教师可以设计各种人物来练习、巩固和拓展语篇中的语言点和知识点，如复述课文、写作延伸等形式，使学生内化语言，完成从汲取知识到发展能力的过渡。复述不是对课文简单、机械的重复，而是创造性地再现已学课文内容。在学生了解课文内容并掌握生词的基础上，让学生根据板书、简笔画等信息来复述课文内容。这一训练给学生提供了运用所学语言的机会，有利于加深学生对语篇的理解。针对不同层次的学生要有不同程度的复述要求，如基础较差的学生只要能针对语篇情节说上几句即可，基础一般的学生要能按顺序简要地复述语篇的主要内容，而基础较好的学生能创造性地复述语篇，如改变体裁复述、改变人称复述、改变结构复述等，然后在小组
10、内充分准备后上台展示，对于学生在复述中出现的错误，教师不要中途打断，等复述完后再一起纠错，要尽量采取表扬肯定的语气以保持他们的积极性，使得每个学生都有信心参与复述活动，为他们创造能用英语表达的机会，从而发展学生语言运用能力。 英语快速阅读的培养不可能一天就学会和掌握，必须有一个循序渐进的过程。在于平时学习过程中的培养和训练，才能在考试过程中发挥得淋漓尽致，达到满意的效果。因此，在日常学习中，要有意识地按照精英特快速阅读的要求进行大量的训练，制定出计划和严格的要求，一步一个脚印地进行。只要持之以恒，必然会见效。 综上所述，在小学英语中高年级课堂教学中，有效开展语篇教学，极大地培养，维持和发展了学生学习英语的兴趣。学生主动参与到学习中，在掌握语言知识的同时也发展了语言能力，真正体验到学习的快乐与成功的喜悦。
