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1、 六年级科学下册有趣的食物链1教案苏教版 有效构建课堂 第四单元 查找共同的家园 3好玩的食物链 教学目标 过程与方法： 能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 能够分析生物间的食物关系。 能够分析缺少分解者的后果。 能够查找、分析表达食物关系的成语。 学问与技能： 知道什么是食物链、什么是食物网。 知道食物链的组成。 知道食物链的养分来自于绿色植物。 熟悉食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。 情感、态度与价值观： 意识到食物链中每一种生物的重要性。 体会到自然界中的生物都是相互联系的。 教学重难点 本课重点引导学生讨论同一环境内生物
2、之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 教学预备： 不同种类分解者的图片或视频资料 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么缘由能把这些不同的生物联系起来？（食物） 2动物和植物吃的“食物”有什么不同? 二、学习新课 1提醒生物之间的食物关系。 （1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？ 有效构建课堂 （2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？ （3）学生画图表示。 （4）叙述：你们看看
3、生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。 （5）让学生自由谈自己对食物链的看法。 （6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。 （7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？ （8）学生争论、写食物链。 （9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那究竟哪种画法才是标准的呢？ （10）讲解食物链的标准画法。 （11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能依据这句成语的意思把图画完整吗？ （12）学生画图P34页。 2引
4、导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。 （1）叙述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？ （2）讲解生产者、消费者、分解者概念。 （3）学生争论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。 （4）汇报争论结果，并说明划分理由。 （5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？ 3引导学生分析错综简单的食物链，建立食物网的概念。 （1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？ （2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚刚学的画食物链的方法画一条食物链？ （3）提问：还有没
5、有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将全部的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？ （4）画出上面全部的食物链，数数看有多少条？ （5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发觉了什么？比方图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？ （6）学生争论沟通。 三、稳固应用 1出示36页下列图：这片庄稼地中假如农夫在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？ 2学生争论，沟通。 3提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？ 有效构建课堂 四、布置作业 板书设计： 3 好玩的食物链 生产者 消费者 分解者 （植物） （动物）
