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1、关于课堂教学心得体会范文6篇 课堂教学心得体会 篇1我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命,为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花,而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来,它就有生命。在我们倡导的新课程改革下,小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式,我从以下几个方面,谈谈我对小学语文
2、高效课堂的几点认识： 一、导语精妙,能抓住人心 导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 好的导语,是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案,会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说,一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢是不是一定要像小说一样充满悬念,跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢其
3、实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心： 1、激发兴趣,设置悬念 小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣,能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。 、触及重点，短小精悍 导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语,除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。 、创设气氛，营造氛围 语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们
4、语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。 总之,“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。,即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样,才能达到事半功倍的效果。 二、教学过程 (一)尊重学生，教态亲切,
5、平等待人 一堂成功的语文课,首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说,他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课,就能极大地唤起学生的感情,充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。 对上的课没有预习有两种不同的处理方式,取得的效果却截然不同。一种是埋怨式,居高临下你们怎么没有预习呢是不是不感兴趣还是看不懂还是一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂,学生的才气和灵性就这样被扼杀了。
6、另一种则是鼓励式,身临其境当问及学生没有预习的时候,一句:那很好,既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧,看谁能够最先画出优美的图画学生是需要鼓励的，结果士气大振,整堂课如行云流水,对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮,并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。 (二)课堂提问的整体优化 用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价
7、。提问应掌握火候,选准时机,巧设疑难。具体来说,提问要注意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。课堂提问的作用是相互的,但教的目的是为了学,教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用,优化我们的语文课堂,我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则: 1、设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。因此,教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性,能
8、集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的.能力。、问题要大小得当，多少适量,难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化；提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。 3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基
9、本知识，控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。 (三)根据自己的实际优势，争创个性化的教风 首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断,始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力,在这样的老师课堂上,你会如沐春风。 其次,小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多
10、样,或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉,低声吟唱;或淋漓尽致,缠绵哀婉。而有的教师感情充沛,善于以情感人;有的教师思维敏捷,注重设疑问难；有的教师嗓音清脆,通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅,从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养,课本中的文章都是通过精挑细选,对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。 最后,讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的
11、情绪、情感、人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。 三、以趣结尾,余音缭绕 正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。 总而言之,语文教学的改革是一项由观念到行动,涉及方方面面的系统性工作,需要教师付出开创性的努力。我
12、们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。 课堂教学心得体会 篇2 从“素质教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶，让校园里的读书声洋溢着喜悦的节奏,我作为一名教师的自豪感油然而生。近年来“高效课堂”这个名词走近了我的教学生活时,我有幸参加了南票区教师进修学校举办的“高效课堂教学流程培训”的专题培训,听了赵立平老师的讲座,对于“高效课堂”又有了进一步的了解，高效课堂就是如何在日常教学的每一节课堂中高效率
13、、高质量地完成教学任务，学生能够快乐地获得高效益发展。要实现这一目的,我想结合自己的体验谈几点自己的看法： 一、教师理念的转变和角色的定位“改改改,学生不断在考试;变变变，内容再变也要老师教”这种思想在教师心中已经根深蒂固,导致很多教师认为以自己现有的知识量来教学生绰绰有余,自己已过了学习的年龄。这不就验证了一个信息：中小学老师仍90以上的人不再读书,没有课题,不会写文章,没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此教师必须开展理论学习，提高理论素养,与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论,同时还要加强职业道德学习,做一个有个性的教师。 大家都知道教师不再是知识的灌输者,课堂的主宰者,而是课堂
14、的组织者和引导者。对过本次培训我深刻认识到教师应该将自己定位在导演这一角色中，创设各种活动让孩子参与,学会用欣赏的眼光来看待学生，学会倾听学生,让学生真正促进会到老师就是自己的合作者、伙伴、甚至是观众。 二、反思课堂教学过程 新一轮课程改革已实施十余年了，我们大部分都换汤不换药,课堂教学流程仅限于“教师在新课前的导入 讲授新课 课堂小结 布置作业”这几个步骤。从上述课堂教学流程中不难看出在整个课堂教学中教师从头讲到了尾,虽然教学流程中会插播课改中常表演的“小组讨论交流”或教师的“你真棒”等形式，但从本质上看它还是一个满堂灌。所以从赵立平老师的讲座中我清醒地认识到“课堂应该是学生成长体验的超市，
15、不是教师表演的舞台。”用赵立平老师的话来说学习即体验,那么学习就必须是自己亲身经历的过程,这也是高效课堂要教会我们做的,让课堂成为学生体验和展示的舞台,教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充,给学生一段时间让他们自己去安排,给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必须要结合本地本校本班的实际情况在掌握高效课堂必备流程的同时,能灵活运用其它流程,在课堂教学中不断实践、反思,让高效真正融入到自己的课堂中,还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。 三、课堂中师生的高效学习 要想使课堂教学达到一个理想的效果，就需要处理好课堂教学中的师生关系
16、，因为和谐的师生关系和良好的课堂氛围是学生学习的前提保障。首先,就要给学生分组。因为农村学校班级学生少，我们可以将学生分成同桌一小组,前后排一大组，特意把小组长放到后排。分好组后教师就要对小组长进行培训,让他们如何给小组成员说清楚讲明白,要给小组制定目标。其次,我们既然给学生分了组，那么教师该做些什么尼和以往一样巡视发现问题及时纠正吗不是的,当发现问题时小组就会交流,这时教师应该悄悄地不作声,边听边看,确定自己要讲哪个问题或者由哪位学生替自己来讲,如果讲不清再进适时地点播。最后就是要建立相应的小组评价方式。分组后我们的学生就成了“兵教兵，兵练兵”的学习方式,所以评价自然要以组为单位,不能单一地对哪位同学进行表扬,而是要把小组成员捆绑在一起,这样做既带动了组员的上进心,组长的责任心，还培养了学生的集体荣誉感,教师何乐而不为呢 总之,这次高效课堂途径与方法的培
