紫藤萝瀑布导学案

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1、17 紫藤萝瀑布 导学案学习目标：1学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；3培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；教育目标: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机教学设计：第一课时：导入新课： 同学们都接触过许多花草树木大。千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟 身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见

2、 所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。迸溅(bOng jidn)伶仃(ling ding)盘虫L卧龙(qii)仙露琼浆(qi6ng) 酒酿 (niang)整体感知：1、听录音，整体感知文章内容，并思考问:题a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。思考品味1、本文第一自然段独句成段的作用是什?么(分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而

3、止步。“不由”在这里点了作 者从沉思到惊醒到被吸引的过程那。么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）2、朗读课文第2自然段，然后思考1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝?的其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见 其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语 言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗” 的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳

4、光相映成趣。另外，文章还使用 了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）3、学习第三至七段 齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神 的写作思路?（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转 入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精 神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现 出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越 体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小

5、小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命 的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）4、学习课文八、九自然段齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描?写其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什?么（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是 承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）5、学习十、十一自然段齐读1011自然段。（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、

6、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观 花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满 了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了 万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了 人生的意义，就是无论是人生的热烈还，是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好， 它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚 步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、 惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的

7、认识已进入到他内心 深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。教师总结“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部 精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天 的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明! 天拓展延伸作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字50数0字。板书设计紫藤萝瀑布花形犹如瀑布赏花如人生的美好热烈花色热烈沉静想花如人生的生死挫折花香朦胧长久悟花如生命的永恒意义第二课时教师导学： 同

8、学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法 上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。合作探究小组讨论，班内交流：1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功?

9、这力对你又怎样的启示？体验反思怎样理解：1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？2、“花和人都会遇到各种各样的不幸但，是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验 谈出自己的感受。、tEtI* 匕*课堂反馈1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景否，则，学生很难理解文章的思想感情17 紫藤萝瀑布学案宗璞 学习目标(实现一个小目标，就是向理想进了一大步)！一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙

10、处。二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。 预读(看谁迅速进入学习状态，静心自学)。一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。1、宗璞：2、“紫藤”简介：亦称“朱藤、“”藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开 花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实 根入药医用。二、初读课文，借助工具书解决生字新词：迸溅() 盘虬卧龙() 酒酿()伶仃() 仙露琼浆()迸溅 繁密稀落伶仃 挑逗忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙三、理清文章结构层次：思悟（相信自己，我能行）！ 一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？二、作者

11、是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。三、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什 么?四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境。的说”说你对这个问题的理解。 课外延伸（坚信自己，我真行）！ 一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下 二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不?幸 检测题（我努力我进步，我成功我快乐）！一、填空：1、紫藤萝瀑布作 _，她 _代女作家。2、 在对紫藤萝花进行细致的描写时乍者先 ,次写,再写,最后 3、本文采 的表现手法，表达了作 的思想感情。二、人们

12、往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法中不恰当的一项是：A.竹子一有节，谦虚B.牡丹一默默奉献C.松树一生命力强D荷花一洁身自好（）三、阅读课文，回答：1、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写?的3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？课外阅读（人的差异在于业余时间。）白马湖之冬（夏丐尊）在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年 以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学

13、的新建筑巍然矗立于湖 的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋住，着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙 缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就 把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的 书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼， 霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣常

14、，独自拨划着炉灰，不肯就睡， 把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要 照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于 吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难 似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜 即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山 色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，

15、晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半 个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的 冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首 却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子白。马湖的山水和普通的风景地相差不远， 唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着 重要的因素，而白马湖的风尤其特别。现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖 不知今夜又刮得怎样厉害哩”！1、文章题目为白马湖之冬，但实际上主要写的 。2、作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时巾 ;请用一个词语概括当时白马湖的景象：。3、从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？4、第三段中，作者把笔墨宕开，运_ 的手法，突现白马湖冬天的 的特点。5、第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？6请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。