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1、修改与补充总第50课时23、黄鹤楼送孟浩然之广陵第1课时一、教学目标：1、认识6个生字，会写8个字；2、有感情地朗读课文，背诵课文；3、体会诗句意思，感受朋友间依依惜别的情谊，培养阅读古诗的兴趣。二、教学重、难点： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情；2、正确规范书写8个生字三、教具、学具准备： 彩色粉笔，生字词卡 四、教学过程一、问题导入，自主探究1、谈话导入：同学们，你们学过哪些李白的诗呢？比比看，哪个同学会得最多最好。今天我们再学习一首李白的诗歌板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵2、解题：“之”到，题意是在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。3、出示自学提示：自由拼读古诗，画出文中生字
2、，并说说你是怎样识记的？这些生字中，容易写错的是哪些字？不易找到部首的是哪些字？在田字格书写生字时，应注意什么？自由读一读，用自己的话说一说古诗的意思？4、自主探究：带着问题，用自己喜欢的方式读课文，不读错，不漏字，画出生字。二、师生联动，合作探究1、范读课文，生边听边画出文生字，多读几遍。2、同桌互读，互相正音。3、师检查认读情况，出示生字 4、领读，齐读，指名读。5、同桌交流识字方法6、指名反馈，归纳。加一加：巾凡帆 阝夌陵 氵告浩 口隹唯 子皿孟 鸟鹤猜字谜：州：川字中间加三点7、指名读生字，口头组词。解决问题1、观察课后练习3，哪些字易错？哪些部首拿不准？同桌交流。2、指名反馈，归纳，
3、“州”独体字“点”部，陵左边是“阝”右边上面是“土”中间“八”，下面折文。鹤：左边的崔，不要多写一个撇，下面是四横，右边是一个鸟。唯：左边是“口”，右边是“隹”解决问题1、 观察田字格中生字，交流写字要领。2、 指名反馈，归纳。3、 左窄右宽：浩 、陵、楼，上下齐平，“帆鹤”左右相当“州”字撇竖间隔均匀，长短不一。4、 师范写，生书空再描写5、 小组互评优秀作业交流解决问题1、 自由读古诗，边读边思考。2、 同桌交流诗意。3、 指名反馈，师总结：在黄鹤楼和老朋友辞别了，繁花似锦春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流直下到扬州去。那船越来越远，渐渐消失在蓝天的尽头，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片
4、情意托付给江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。4、 多种形式读古诗，并尝试背诵。（分组读男、女生读，想像画面读，看图试着背一背）三、总结引导，知识生成1、这首诗表达了诗人同友人的什么感情？李白的心里充满了什么？2、再读全诗，同桌交流，指名反馈。3、师小结：这首诗表达了诗人同友人的依依惜别的感情。李白心里充满伤感，依依不舍，思。四、科学训练，提高能力1、书写本课生字；2、背诵全诗。板书设计:23.黄鹤楼送孟浩然之广陵 总第51课时24、少年邓小平 第1课时 一、教学目标：1、会认本课“私、懂”等12个生字，会写“巨、私等8个生字，注意养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；2、通过朗读课文，了解课文内
5、容，体会少年邓小平的品质和特点。二、教学重、难点： 1、掌握本课中的生字词；2、引导学生自学课文，了解邓小平的故事，体会少年邓小平的品质和特点。三、教具、学具准备： 生字、词卡片四、课时目标：1、会认本课“私、懂”等12个生字，会写“巨、私等8个生字，注意养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；2、正确读课文。五、教学过程一、问题导入，自主探究1、谈话导入你们知道邓小平吗？（曾经是国家主席），邓小平爷爷是我国伟大的领袖，在邓爷爷的领导下，我们国家的改革开放取得了巨大的成就，人们过上幸福的生活。邓爷爷小时候是怎样的孩子呢？大家想知道吗？今天这篇课文就会告诉你们。板书课题：少年邓小平。齐读课题。2、出
6、示问题：自由读课，画出文中生字词，并说一说你是怎样识记的？这些字中，你认为容易写错的地方是哪里？不易找到部首的字是哪些？在田字格中书写，应注意什么？（自学提示：带着问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边画。）二、师生联动，合作探究解决问题，1、师范读课文，标出自然段2、学生自计课文，画出文中生字词。3、接力读课文，正音，强调多音字 xi（吓人） bi（背诵） zh（一只） 吓 背 只 h（恐吓） bi（背包） zh（只有）4、 指名说生字，师出示生字 5、 同桌交流，认记方法。6、 指名反馈，归纳。加一加：忄董懂 亻又仅 口下吓 阝付附 若心惹换一换：勇诵 脑恼猜一猜：又加一点（叉）7、抽读生字
7、卡，巩固生字。（二）解决问题，1、同桌交流，最容易写错的字，拿不准的部首。2、指名反馈。3、归纳强调。”畏“字书写时下面不要多加一撇“巨”的部首是“匸”（三）解决问题1、观察课后第3题，交流写字要领。2、指名反馈。3、归纳总结“恼、懂”左窄右宽，上下齐平“惹”上下紧凑，“心”字略宽，稳托上部强调笔顺巨：恼：（注意“忄”的笔顺，先写两点）4、师范写，生书空。5、学生描红，师巡视指导。6、选 你喜欢的字，组词造句。三、总结引导，知识生成1、通过这节课的学习，你学会了什么？2、对课文内容，你想提出什么问题？四、科学训练，提高能力1、选择喜欢的字，组字、造句，写在练习本上。2、熟读课文。板书设计:24
8、、少年邓小平 总第52课时24、少年邓小平 第2课时 一、教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文；2、通过朗读课文，了解课文内容，体会少年邓小平的品质和特点，学做一个爱动脑筋，不懂就问，不信鬼神的孩子。二、教学过程一、问题导入，自主探究。1、出示词语，指名读表扬 害怕 巨大 聪明勇敢玩耍 理解 附近 活泼顽皮2、出示问题自由读课文，边读边想，课文写了少年邓小平的几件事？分别是哪几件？你最喜欢这几件事中的哪一件？为什么？说说邓小平为什么会得到小伙伴们的喜爱？（自学提示：带着问题读课文，边读边思考，在读懂的地方，做上标记）二、师生联动，合作探究（一）解决问题，1、用自己喜欢的方式读一读课文，思考问
9、题2、小组合作学习3、交流汇报，理解课文课文写了少年邓小平三件事，分别是：背书、当小先生和玩石龟这三件事。4、选择你最喜欢的故事读一读。（二）解决问题，1、小组合作学习自己最喜欢的部分，多读两遍。2、交流喜欢的原因。3、指名汇报，交流结果：喜欢背书画出邓小平学习的语句，出示句子邓小平爱动脑筋，不懂就问，一定要弄明白，所以他背课文总是理解后背，不仅背得快，而且记得牢。喜欢原因：邓小平爱动脑筋，背课文总是理解后背，不懂就问。4、 指导朗读，读出你的喜爱之情喜欢当小先生部分画出当小先生的语句出示句子：“每天放学一手叉腰一手拿书，大家都称他“小先生”喜欢的原因：因为自己也当过小先生。从中体会到邓小平活
10、性顽皮。指导有感情朗读。喜欢“玩石龟”部分画出“玩石龟”时，邓小平、小伙伴们不同表现的语句。出示有关句子：指导朗读，从中体会到邓小平勇敢。（三）解决问题，1、回顾课文内容，说你喜欢邓小平的原因2、指名说。3、归纳总结：爱动脑筋，不懂就问，活性顽皮，聪明勇敢4、指导朗读，有感情朗读全文。三、总结引导，知识生成1、通过课文的学习，你从邓小平身上学到了什么？以后你怎么做？2、你还想知道什么？四、科学训练，提高能力把你喜欢的词语写一写，记一记板书设计:24、少年邓小平总第53课时25、科学家的问题 第1课时 一、教学目标：1、会认本课“题、漫”12个字，会写“议、抢”等8个字，注意养成正确的写字姿势和
11、良好的写字习惯；2、正确、流利，有感情地朗读课文；3、学会联系上下文，体会句子的意思。二、教学重、难点： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，掌握本课中的生字词；2、通过学习，领悟科学家说的话不一定正确，要自己动手做做看。三、教具、学具准备： 生字、词卡片四、课时目标：1、会认本课“题、漫”12个字，会写“议、抢”乖8个字，注意养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；2、正确、流利读课文。五、教学过程：一、问题导入，自主探究1、谈话导入你们知道哪个科学家的故事？你觉得科学家是个怎样的人？可是，一位科学家却向几个小朋友提出一个错误的问题，为什么呢？板书课题：科学家的问题。2、出示问题：自由读课文，画出
12、文中生字词，说一说你是怎样识记的？这些字中，容易写错的地方是哪里？不易找到的部首是哪些字？在田字格中书写时，应注意什么？（自学提示：带着问题读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，画出生字词，多读几遍。）二、师生联动，合作探究（一）解决问题，1、师范读课文，用序号标出相应自然段。2、学生自读课文，画出文中生字词。3、接力读课文，评价、正音。4、指名读生字，师出示生字： 指名读，随机正音；小组内互读卡片，检查生字情况。5、 同桌交流识字方法。6、 指名反馈、归纳。加一加：讠义议 讠吴误 王里理 或心惑 讠式试 是页题换一换： 枪抢7、齐读生字，巩固记忆。（二）解决问题，1、观察课后练习3，交流哪些
13、字容易写错？拿不准的部首？2、指名反馈。3、归纳总结：“抢”字要注意是“乜”而不是“巳”“试”字，“式”不能多写一撇。“题”字的部首是“是”，或“页”（三）解决问题1、观察课后练习3，交流写字的要领2、指名反馈，归纳：“议、抢、误”左窄右宽，上下齐平“案”上下均等，“安”横特长，平衡全字“理”左窄右宽，“王”“里”起笔平齐，下面“王”高“里”低。3、师范写，学生数空。4、学生描红，师指导5、展示成果，交流写得好的6、选择你喜欢的字组词。三、总结引导，知识生成1、通过本节课的学习，你学会了什么？2、针对课文内容，有哪些地方不理解？四、科学训练，提高能力1、选择你喜欢的字组词造句，写下来；2、朗读课文。板书设计:25、科学家的问题 总第54课时25、科学家的问题 第2课时 一、教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文；2、通过课文的学习，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确答案。二、教学过程：一、问题导入，自主探究。1、出示生字，指名读 议 试 案 惑 抢 误 理 题2、出示问题：科学家提的问题是什么？孩子都相信吗？问题
