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1、数学广角 - 推理说课稿罗巧各位老师：你们好！我今天说课的内容是人教版课标教材二年级数学下册第九单元中的推理 ，下面我将从说教材，说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计，六个方面进行说课。一、说教材数学广角简单推理”是新人教版义务教育教科书数学二年级下册第 109 页的教学内容。 这是一节有趣的活动课， 也是一节逻辑思维训练的起始课。 逻辑推理能力是人们在生活、 学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论， 使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法， 初步培
2、养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平， 在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。 让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。二、说目标本课是我制定的教学目标为：1、通过形式多样的猜测活动，让学生经历简单的推理经验过程，初步获得一些简单的推理经验。2、培养学生的分析推理能力。3、培养学生有序、全面思考问题的意识。4、体会数学思想方法在生活中作用，激发学生学好数学的信心。我讲学习重点确定为经历简单的推理过程，能用分析推理的方法 / 解决问题。我将教
3、学难点确定为培养学生有序， 全面思考问题的能力。三、说教法课标指出：“要让学生在参与特定的教学活动， 再具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。 ”根据教学内容特点，我采用情景创设法、谈话引导法、讲练结合法等。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景， 把推理和生活情景紧密的联系起来， 体现了新课标的理念“教学来源于生活。 ”谈话引导法帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据， 使得思考过程变得清晰而有条理。 这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。 学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化，所以我运用了讲练结合法。四、说学法教师
4、在教学过程中要传授给学生一定的学习方法，因为方法是打开知识大门的钥匙。本节课我的学法指导是独立思考，讨论交流。因为课标中说：“学生在积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。 ”在讨论交流中理解每一个判断的理由和依据，从而培养学生有序，全面思考问题的意识。五、说教学过程恰当的目标，科学的方法，关键落实于教学的过程。本节课我设计了五个教学环节，下面我把每个环节的意图阐述一下。第一个环节：用多媒体课件出示： 经典故事书和 科学世界两本书，然后让学生猜一猜： 老师今天带来了这两本书中的一本，你能一下就猜准是哪本书吗 ?这时候，学生可能会说： “能”，也可能会说： “不能 ”如果学
5、生说 “能”，就让学生把他猜的是什么说出了，然后再提问有不同意见的学生。如果学生说 “不能 ”，就追问学生：为什么？接着，补充一个信息：我带来的不是经典故事书 。让学生再猜一猜.设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地参与到学习活动中。 同时让学生体验合情推理的思维过程， 借助“不是, 就是, ”的引导，帮助学生学会用准确、完整的语言表达推理的思维过程 ,降低新知学习的难度。 第二个环节：自主学习。在这个环节中，我们设计了以下几个步骤：首先 “复活课本例题 ”，也就是展示课本例题，并要求学生认真读题，接着出示三个思考问题： （1）你能发现什么数学信息？（ 2）要解决的问题是
6、什么？ （3）你打算怎么解答？当学生急着说答案时，让学生再次思考，独立完成这三个思考问题设计意图：把学习的主动权让给了学生，让学生知道学什么，怎么学。这既样保护了学生的好奇心、求知欲。又体现了新课标提出的基本理念： “积极倡导学生自主学习 ”。第三个环节：合作学习。通过前面的自学，让学生在小组里自由交流学习收获，遇到不懂的问题，组内成员互相启发，互相帮助。这个环节的教学设计体现了新课标提出的学段目标之一 “合作学习并与他人交流自己的感受 ”。第四个环节：探究学习。这个环节，主要是让学生在班上汇报交流自学情况。让学生各抒己见，互相补充，互相学习。目的在于培养学生有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。 同时也让学生明白 分享也是一种很好的学习方法。第五个环节：精练强化。这个环节我们设计了三道题：第 1 题，让学生使用直观的推理方法 “连一连 ”解决问题。第 2 题，让学生使用较抽象推理方法 “排除法 ”解决问题。第 3 题，让学生灵活使用不同的推理方法法解决问题。设计意图：练习设计从直观到抽象，由浅入深，层层深入。这样设计既可以让优等生吃得好，也可以让学困生吃得饱。 六、说板书设计：课标中说：“板书是课堂教学的重要手段，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程的同步， 有助于学生更好的把握数学教学内容的脉络。”我在板书设计时呈现了用连线法辅助推理，把推理的方法与课堂小结相呼应。
