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1、 怎样提高体育教师的魅力体育学科是学校教育中的一门综合性学科，以其丰富的人文内涵和具有身心合一的教育功能，影响到每一个学生的身心健康和延伸到每一个人的终身需求。可以说，体育学科是绝大都数学生的兴趣选项。然而，深受学生喜爱的体育学科，在我国半个多世纪学校教育中，体育教师的社会魅力不尽人意，其主要原因是行业与专业在人们头脑中的价值观和社会文明程度所决定的，虽然原因是多方面的，但部分体育教师的自身行为因素制约着学生、学校和社会的认可。而我作为新时代的体育教师，就新课程理念下如何提升体育教师的魅力谈四点想法。 1. 学识魅力科研与创新意识 体育教师的学识与发展不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年
2、。一名优秀的体育教师应勤于学习不断充实，大胆实践，勇于创新，永远给学生以充实感新鲜感，才能进一步扭转世俗对体育教师“四肢发达，头脑简单”的偏见。体育教师要想成为学生心目中的理想教师，必需具有卓越的科研能力和追求创新的精神，认真读书，不断丰富自身的学识，能较好地运用其他自然科学知识提高对体育的认知和实践能力，并在自身教育教学实践的各个阶段中主动探索和研究有价值的课题，解决体育与健康教学和课余训练中的实际问题，形成自身的教学风格和教学特色，让社会和群体认可你的教育教学业绩，让学生知道你是一个优秀的体育教育工作者，更是一名体育教育的研究者。2. 人格魅力平等与交流意识 无论是将军还是士兵、教师还是学
3、生，在人格上都是平等的，这就是生活的公平。传统的体育教育教学长期传承着师道尊严的旧俗，体育教师经常以警察的形象出现在教育教学管理过程中，缺少与学生平等交流的意识，特显了强制管理有余，人格魅力不足的教师形象。 2.1自尊是一种人格提升：以自尊获得他人的尊重是魅力，以尊重他人获得。他人尊重是理解。体育教师在校内外的活动空间和所教学生的总数优于其他学科，有更多的机遇展示自己的人格魅力，但同时也存在因自身行为表现不佳，更多地造成社会不够尊重。另一个因素是不注重对教育对象的尊重，也就不能获得学生对你的尊重和理解。因此，体育教师的自尊、自重、自爱是构筑人格的基石，而自强自立的人格是向上发展的阶梯。 2.2
4、注重与学生平等交流：新课程理念下的体育与健康教学强调由居高临下。向平等融洽转变，由单项信息传授向综合信息交流转变，由重教向重学方面转变，应该说教师的角色在转变。体育教学是在平等对话和肢体语言交流中进行，教师能否营造轻松、活跃、和谐的课堂气氛，师生间的对话与交流是否畅通，学生能否主动地参与教师组织的各项活动，并能主动提出与自身相关的学习策略，以尊重、理解和真诚的心对待教师，关键看教师能否以平等的人格尊重学生，以关心和爱护的心态对待学生，以自身的人格魅力影响学生。 2.3构建情感融汇的桥梁：教师主动、热情、真诚地与学生之间架起一道心灵沟通，情感融汇的桥梁，能勾起学生对你产生敬仰的心理。古人说“亲其
5、师则信其道”，学生首先喜欢他们的老师，然后才喜欢上他们所教的课程，这就是教师的人格魅力对学生的心灵产生深远且“有益的影响”。 3.专业魅力能力与追求意识 由于体育专业的特点，体育教师不可能掌握所有运动项目的技能和专业理论，但必需具有一专多能的技能本领和融会贯通的教学与课余训练能力。教师的专业技能是让学生产生魅力认同的第一印象，学生对教师专业魅力认同的提升，主要依赖于教师在课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法，对突发事件的处理能力，对专业理论的理解与运用能力，对运动训练和参加各种活动与竞赛中的综合工作能力等。体育教师的综合能力可能比专业水平的高低更重要。 新课程对体育
6、教师更新理念、构建课程内容、设置评价体系，以适应学生自主发展的需要提出了更高的要求。体育教师要善于学习和钻研专业理论，不断追求专业技能技术的完美，不断探讨适应学生掌握知识技能的方法，注重在教育教学中教师角色的转换，逐步成为学生学习与发展的促进者，才能赢得学生的尊重。 4.形象魅力风度与行为意识 体育教师能够主宰自己的性情，统治自己的心灵，不断调整自己所扮演的角色和控制不良行为。课堂教学有如一个大家庭,让学生感到温暖，学生才能不断感悟体育教师固有的形象特征与独特的精神风貌。体育教师应紧扣时代的脉搏，力争做到朴实整洁而不呆板，活泼开朗而不轻浮，热情大方而不做作，善良和蔼而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗，
7、逐步形成自己形象风度。 教师的行为表现是教师形象的客观反映。部分体育教师对自己从事的专业认识不足，缺少积极向上的工作精神和孜孜不倦的学习态度，力求过得去不求过得硬，甚至极少数人缺少体育教师的基本形象，给社会、学校和学生造成不良影响。按现实社会的师德原则和规范，体育教师应该具有充满活力的人生态度、忠于职守的工作态度、求实创新的改革意识、廉洁从教的高尚情操、吃苦耐劳的奉献精神、良好形象的行为习惯。才能提升学生心目中的形象魅力。 我希望在新课程改革的推动下，我们体育教师也能注重自身的修养，提高自身魅力，改变社会上对体育教师的偏颇看法，成为一名优秀的教育者。 障碍跑 教学案例一、背景：本课以“健康第一
8、”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以游戏为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。运用“鞋盒”作为障碍器材，发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，融两纲教育于课堂教学之中。力争在“障碍跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。 二、教学主题：障碍跑三、教学过程： （一）身心导入：教师设境导入。 教师：“同学们，在上课之前，我们先进行一个小的游戏，游戏名称是更换姓名“安、全、过、障、碍”，”你们能做好吗？” 学生：
9、“能”。 教师：组织学生“更换姓名”游戏（二）学习体验：“安全过障碍”自主体验鞋盒的妙用之一 教师设疑，“我们能不能用鞋盒和我们平时上课时队列队形的练习结合起来呢？你们听好老师的口令，把队列队形与游戏相结合？”引导学生体会练习，然后集中展示动作，并分别体会。 （三）能力提高：“老狼，老狼几点钟？”自主体验鞋盒的妙用之一引导学生听讲游戏方法，体会游戏规则，模仿练习，再分组练习体会，最后组织“老狼，老狼几点钟”的游戏。 教师：“同学们，你们听过“狼与羊”的故事吗？，你们觉得狼讨厌吗？你们害怕狼吗” 学生：“害怕” 教师：“狼很凶残，所以狼来了，我们要不要躲开？” 学生：“要” 教师：讲解“老狼，老
10、狼几点钟”游戏的要求。 学生：开始活动。（教师及时给予学生表扬与鼓励。） 教师：组织学生进行练习。 （四）团结合作：“大家一起摆”游戏 教师：“同学们，刚才我们进行了“老狼，老狼几点钟”游戏，练习了快速跑能力，还知道了怎样在快速跑中安全过障碍？下面我们稍微放松一下，为下面的教学做好准备，我们大家一起动脑筋，一起来摆设障碍，摆好以后我们进行“接力比赛，同学们，能不能摆出新奇的障碍路线？” 学生：“能” 教师：“好，我们就做一个大家一起摆的游戏。摆好以后再进行“接力比赛”比一比看哪组快？” 学生：游戏活动。 （五）调节恢复：放松练习和小结 师生齐做放松活动：游戏：“写字游戏”。 本节课自认为是成功
11、的，因为基本符合课程标准所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念，并完成了教学目标。具体表现在以下几个方面：1、器材新颖，游戏为主。 游戏是小学课堂教学中常用的教学手段，灵活运用游戏化的教学方法，将枯燥的快速跑和障碍跑变得生动而有趣味。在障碍跑教学中，努力激发学生思维，培养动手能力和创新意识。但是由于受传统障碍跑教学器材的禁锢，障碍跑教学常用栏架、垫子、体操凳、桌子、竹竿等器材，这些器材笨重、坚硬，过障碍的时候不安全因素较多，而且只能以障碍的形式运用，达不到合理运用器材的目的。因此，我们需要针对器材的使用等进行拓展，改变以往的笨重的器材，以及改变教学中游戏的规则，使得游戏变得
12、更加紧张、激烈、有趣，学生参与度提高，积极性得到增强。是最好的老师。于是设置了“更换姓名“安、全、过、障、碍”，“ 鼓声阵阵”、“ 安全过障碍”、“ 老狼，老狼几点钟？”“大家一起摆”等游戏情境，不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生学到了许多知识，取得了很好的教学效果。如单纯练习障碍跑，学生会觉得很枯燥，为了让学生既能掌握运动技能，又有兴趣练习，就设计了“大家一起摆”这一教学环节。通过“接力比赛”的这个游戏，学生的积极性和主动性一下子提高了，这样，学生人人主动参与，自由的发掘课堂乐趣，创造气氛，触景生情，入境动情，凭借进入情景的内心感受情绪愉快，自觉地去完成学习任务。 2、玩中学，学中玩，玩中
13、创。 注重生活化理念，将鞋盒引入课堂，并体现“一物多用”的思想，在鞋盒的不同摆放中体现障碍的多种设计方法。让学生们自由地摆设鞋盒，让他们摆出各式各样障碍，把主动权还给了学生，在教师的引导下，使学生玩出更多的、更有锻炼价值的方法，在练习中进行自主探索，让学生在相互合作、相互交流、相互竞争中学习，扩展学生的思维，培养学生的创新精神。并通过学生集中表演的形式，给予鼓励和表扬，增强了学生的自尊心和自信心，提高了学生参加体育活动的兴趣，促进学生身心全面发展。 3、德育渗透，促进学生良好思想品德的形成。运用“鞋盒”作为障碍器材，发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用，抓住教材本身的德育因素及器材本身
14、的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，通过鞋盒为教学器材，告诉学生要一物多用，懂得珍惜，学生在游戏的练习过程中得到发展。在整个教学的过程中，我们清楚的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作，勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。 怎样做一个更有魅力的人 第一，以诚待人，以责人之心责己、以恕己之心恕人。对别人要抱着诚挚、宽容的心去相处，自己要抱着自我批评、愿意修改的胸怀来自省。与人交往的过程中，你怎样对待别人，别人就会怎样对待你。就像照镜子一样，你的表情和态度，可以由他人对你的表情和态度上一览无遗。你若以诚待人，别人也会以诚待你。你若敌视别人，别人也会敌视你。最真挚
15、的友情和最难解的仇恨都是由这“反射”原理逐步造成的。因此，你想修正别人时，应该先修正你自己；你想别人以怎样的态度对待你，你就需要怎么对待别人；你想他人理解你，你要先理解他人。 第二，培养真正的友情。如果你能做到第一点，在校学习时的朋友会成为你一辈子的好朋友或知己，一起求学和寻求自身发展的路上，这段友谊弥足珍贵。不要只去找像你的人或附和你的人做朋友。良友有很多种：乐观的朋友、有智慧的朋友、脚踏实地的朋友、幽默有趣的朋友、激励你上进的朋友、提升你能力的朋友、帮你了解自己的朋友、对你说实话的朋友。 第三，学习团队精神和沟通能力。社团是微观的社会，参与社团是步入社会前最好的磨练。在社团中，可以培养团队
16、合作的能力和领导才能，也可以发挥你专业知识。但是更重要的是做一个诚心诚意的服务者和志愿者，或者在担任学生工作时主动地承担沟通同学和老师之间的桥梁，锻炼自己的沟通能力、服务同学和老师，这些经验都很宝贵。 第四，从周围的人身上学习。在班级里、社团中，多观察周围的同学，特别是那些你觉得交往能力和沟通能力强的，看他们是如何与人相处的，比如，如何处理交往中的冲突、如何说服他人和影响他人、如何发挥自己的合作和协调能力，甚至如何表达对他人的尊重和真诚、怎样表达赞成或者不同意，怎样不冒犯他人又充分体现自己的个性渐渐地你会发现，注意与人交往的方法对你的人际关系也能起到意想不到的效果。每一个朋友都可以成为你的良师。观察你的每一个朋
