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1、2023教学设计方案教学设计方案合集7篇为确保事情或工作顺当开展，时常须要预先制定一份周密的方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。方案应当怎么制定才好呢？以下是办公室王秘书为大家整理的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学内容?论语?十二章年级学科七年级语文教学课时共3课时第1课时课型新授教学目标1.要求能疏通文意，明确本文的主要内容。2.记住关于学习方法与学习看法的名言警句。3.知道?论语?的根本状况及孔子的教化思想。教学重点记住关于学习方法与学习看法的名言警句。教学难点记住关于学习方法与学习看法的名言警句。教学打算 搜集孔子的相关资料教学过程 二次
2、备课一、导入 从 前有位老师，他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他答复两个问题才让路。一个问题是：“鹅的叫声为什么大他答道：“鹅的颈项长，所以叫声大。孩子说：“青蛙的颈项很短，为什么叫声也很大呢他无言以对。他惭愧地对他的学生说，我不如那个孩子，他可以做我的老师啊! 你能猜出故事 中的老师是谁吗二、孔子 孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人。闻名的思想家、教化家，儒家学派的创始人。思想核心是“仁，即仁爱、爱人。在政治上主见施行“仁政，提倡德治和教化。教化方面，他首创私 人讲学之风，主见“有教无类( 一视同仁)，“因材施教。?论语?：儒家经典 著
3、作，是一部记录孔子及其弟子的言行的书。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部?论语?治天下 。四书：?论语?、?孟子?、?高校?、?中庸?;五经：?诗?、?书?、?礼?、?易?、?春秋?。三、初读文章，明确字音 1、论( )语 2、不亦说( )乎3、人不知而不愠( ) 4、三省( )吾身5、传( )不习乎 6、学而不思那么罔( )7、思而不学那么殆( ) 8、一箪( )食9、曲肱( )而枕之 10、博学而笃( )志四、朗读课文，留意句子节奏1、子曰：学而/时习之，不亦/说乎有朋/ 自远方来，不亦 /乐乎人不知 /而不愠，不亦/ 君子乎2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：为人谋/ 而不忠乎与挚友交/ 而不信乎传
4、 /不习乎3、子曰：“吾十有五/而至于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。4、子曰：“温故/而知新，可以 /为师矣。5、子曰：“学而不思/ 那么罔，思而不学/ 那么殆。6、子曰：“贤哉，回也!一箪食， 一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也 /不改其乐。贤哉，回也!7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。8、子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在其中矣。不义/而富且贵，于我/如浮云。9、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。 11、子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/
5、不行夺志也。12、子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。五、布置作业 结合课 后注释，试着翻译文章。介绍作者及?论语?生介绍，师补充。本课时讲解14句的停顿、字音、字义及翻译。多鼓励学生发言，自我疏通句意。在理解句意的根底上，学生尝试背诵。板书设计?论语?十二章孔子四书：?论语?、?孟子?、?高校?、?中庸?；五经：?诗?、?书?、?礼?、?易?、?春秋?。教学反思带动课堂气氛备课组长审核签字教学设计方案 篇2一、素养教化目标学问教学点1能认读本课的生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何单独一人游欧洲的。二实力训练点1训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解
6、。2培育学生的自学实力。3训练学生有感情地朗读课文。三德育渗透点使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。二、学法引导老师教法老师指导学生进行探讨性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、觉察、合作、沟通等学习活动中得到提高开展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。二学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。三、重点、难点、疑点及解决方法重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。二疑点114岁的乌塔为什么要单独一人游欧洲？她
7、就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？2乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？三解决方法1可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲。2老师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。四、师生互动活动设计教学中老师要激发学生自己去觉察问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。五、教学步骤启发谈话，引入新课。同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然单独一人游欧洲。你们想不想了
8、解这位小姑娘是怎样单独一人旅游的？今日我们就来学习第7课。板书课题二初读课文，整体感知。1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。2沟通初读感受，提出疑难之处。老师梳理、归纳学生提出的问题。三再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。2小组内沟通探讨。3全班沟通，互助解疑。l老师引导学生着重研讨你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处2谈一谈你对光从电视和书本中相识世界总不完备
9、这句话的理解。3你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？4学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？四课堂总结1有感情地朗读全文。2学了本课后，你有何感受，受到什么启发。教学设计方案 篇3第一课时一、创设情境，导入新课播放?歌颂王二小?的歌曲，提问：你们知道这是歌颂谁的歌吗依据答复，板书课题“王二小二、指导看图，整体感知1按依次一幅一幅地看，一边看图一边按要求说图意。1每幅图上画的都有谁，什么时间，什么地方，做
10、什么。2细致视察图上人物的动作、神态，想象他们在想什么，要做什么2把四幅图的内容连起来，在小组内说一说。3用自己喜爱的方式朗读，留意读准字音，把课文读通顺，标诞生字，并多读几遍，不懂的地方标上问号“。4检查自读状况进行正音。留意指导：“员、英。是整体认读音节；“响、雄是三拼音节：又是后鼻音；“助的声母是zh，不是z。5一边看图一边细读课文，想一想课文共分几段。找出图文对应的局部，然后看图想读，弄清课文主要讲了一件什么事。三、课堂练习，稳固所学1认读卡片，稳固生字读音。2自由朗读课文。其次课时一、复习稳固认读字词。先带着拼音读，再去掉拼音读。二、品读感悟1学习12段，明白二小带敌人进埋伏圈的缘由
11、。1自由读2出示句子：他经常一边放牛，一边帮助八路军放哨。简介抗日斗争的时代背景，帮助理解“儿童团员、“经常、“放哨、“扫荡的意思。3句式训练：一边一边4视察图，想像迷了路的日本鬼子望见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢2学习35段，感悟二小是个机灵英勇、不怕牺牲的小英雄。1自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样从哪几句话可以看出2小组探讨，汇报。3出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。指名读或齐读，想想这两句话有什么区分。4理解“四面八方，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做演一演。5轻缓、哀思的语气知道自己上了当的日本鬼
12、子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊! 为王二小报仇!歼灭了全部敌人。体会八路军叔叔们的心情。有感情地读一读最终一段。三、升华情感1引导学生视察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创立性地复述课文。2找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以?歌颂王二小?的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。3把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄活动。教学设计方案 篇4教材说明小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：
13、小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。设计理念?语文课程标准?中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学目标1、相识8个生字。指导写“怎、“思二字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。重点难点有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。教学打算生字卡、本文录音带、课件。教学设计一、谈话引入课题。出示课件：图一：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树曲曲折折，树皮粗糙，树枝光秃秃；图二：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下兴奋地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜爱哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要赐予确定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。二、回来主体，自读自悟。一学习课文。1、分组：刚刚发言中，喜爱柳树的为一组，喜爱枣树的为一组，调换座位，老师要充分
