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1、二年级下册科学教案-1.6磁极间的相互作用教科版磁极间的相互作用授课方案【教材简析】本课是二年级下册 磁铁单元的第 6 课。教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互凑近时产生的不同样现象开始， 引导学生去研究磁极间的相互作用， 由此惹起本课的研究任务。本课由四部分组成：第一部分 聚焦，由“两块条形磁铁的磁极相互凑近会出现怎样的现象” ，引出本课要研究的问题。第二部分 研究，学生谈论汇总形成条形磁铁的磁极相互凑近的四种情况。 经过重复实验， 发现并记录磁极间的相互作用。 第三部分 商议，学生结合记录表， 交流实验过程中发现的现象， 找出条形磁铁磁极间相互作用的规律， 并再次经过实验发现其他形状的磁铁磁
2、极间也有这样的规律。 第四部分 拓展，经过“搅乱下的磁铁无法正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。【学生解析】学生已经知道一块磁铁有两个磁极， 分别是南极和北极。 无论用南极还是用北极去凑近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互凑近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的认识还是零散并且比较模糊的， 对于磁极间相互作用的认识还不能够很好地进行概括和概括，对于不同样形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有张开过充分的研究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课授课的起点。【授课目的】科学看法目标1磁铁的同样磁极相互排斥，不同样磁
3、极相互吸引。2磁极之间的作用是相互的。科学研究目标1能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可研究的问题。2在教师指导下能经过重复实验来收集磁极间相互作用的凭据，并能初步利用简单的表格、 图画来记录和整理凭据， 能初步运用概括的方法发现磁极间相互作用的规律。3能利用所学知识，讲解“搅乱下的磁铁无法指示南北”的现象。科学态度目标1能在好奇心驱遣下，研究磁极间的相互作用。2在研究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、认真地操作，有合作意识。3能如实地记录和表达有关磁极间的相互作用的凭据。科学、技术、社会与环境目标初步认识“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在平常生活中的应用。【授课重难点】重点：有计划地做实验
4、，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。难点：能讲解搅乱下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。【授课准备】为学生准备：小车（车上有磁铁） 、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活着手册。教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极） 、课件、班级记录表等。【授课过程】一、聚焦1. 出示装有磁铁的玩具小车和木棒， 演示：用木棒的一面凑近小车， 小车被吸引；用木棒的另一面凑近小车，小车被推开了。记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。 （规范学生用语，用“排斥”代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来” ）吸引排斥2. 聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有
5、什么规律？（引出课题：磁极间的相互作用）设计妄图：经过演示活动， 观察磁极间相互凑近时小车的运动方向，引导学生思虑产生这个现象的原因。引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，惹起学生的研究兴趣。二、研究1回顾条形磁铁的磁极。 （在黑板上贴条形磁铁图片）条形磁铁有两个磁极， N表示北极， S 表示南极。NS2谈论：若是用另一块条形磁铁的磁极水平凑近它，有哪几种不同样的方式。学生张开谈论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至种情况都摆列出来。预设：学生列出的情况可能不仅4 种，会有很多表述不完好同样但本质是一4样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。设计妄图： 经过班级集体谈论的方式
6、得出四种情况。3谈论：我们能够用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？预设：（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁凑近。 （2）将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁凑近。 （ 3）用两只手分别握着一块磁铁，相互凑近去感觉。教师建议先用比较简略的方法来试一试： 双手各拿一块磁铁， 相互凑近来感觉磁极的作用。4请一个学生来演示，问：你有没有感觉到这个力，这个力很大吗？教师重申要认真地感觉，才能有所发现。5出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。（1）每次实验重复 3 次，再记录结果。（2）用“”表示相互排斥，用“”表示相互吸引。6教师发散资料，小组实验、记录，教师巡视。设计妄图：全班共同谈论、 概括两块磁铁磁
7、极间相互作用的4 种情况，并让学生以小组为单位亲身去实践、感觉，一方面是让学生在屡次实践中增强对“磁极间相互作用规律”的认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种在了学生心里，有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。三、商议1表现各组的记录表。解析这些实验结果，你有什么发现？预设： S 和 S、N和 N排斥， N和 S、S 和 N 吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同样字母的磁极相互吸引。合时指导学生规范表述：同样磁极相互排斥，不同样磁极相互吸引。小结：当两个同样的磁极凑近时， 磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现“推开”的现象；当两个不同样的磁极凑近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是
8、出现“吸过来”的现象。2条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极凑近。学生认真观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁同样的规律。（2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。（3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复 3 次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、概括出的结论。（4）各小组进行报告，教师及时板书。（5）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“同样磁极相互排斥，不同样磁极相互吸引”的规律。设计妄图：经过商议活动， 学生发现了条形磁铁磁极间相互作用的规
9、律， 再“乘胜追击” 拓展到其他形状磁铁磁极间的相互作用， 既是再一次考据了规律的科学性，也有效除去了部分学生脑筋中“只有条形磁铁有这种规律”的潜意识。别的，环形磁铁同名磁极相互排斥的现象也特别有意思， 在铅笔等物体的协助下，一块环形磁铁能够利用斥力把另一块环形磁铁浮起来， 这无疑会大大增加学生的兴趣，更会让学生更加热爱、喜欢科学这一学科。四、拓展1. 提问：（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。此时，若是用另一块磁铁去凑近它，会出现怎样的情况？学生猜想原来的磁铁会被吸引也许排斥。2. 演示实验：将一块条形磁铁的磁极凑近悬挂着的静止磁铁， 追问：这时悬挂着的这块磁铁还能够指
10、示南北方向吗？学生试一试讲解磁铁被另一个磁铁搅乱了，对南北方向指示的严禁了。3. 小结：磁铁能指示南北方向， 但是当周围出现其他磁性物体或铁时， 它指示的方向就会发生改变。 人们就利用这种现象来搜寻大自然中含有铁或含有磁铁的 物。 意 ：学生先 察 象， 再 用磁极 的相互作用来解 ，牢固所学概念。通 介 生活和生 中人 利用磁 磁性的 例，激 了学生的 趣， 也 利完成了授课目 。【板 】磁极 的相互作用条形磁 蹄形磁 同样磁极相互排斥 形磁 不同样磁极相互吸引条形磁 和蹄形磁 【活 手册使用 明】活 目的：学生用符号画出磁极之 相互作用 （符号“”表示相互排斥，符号“”表示相互吸引） ，通 整理 的信息， 磁极 相互作用的 律。活 手册 明：磁 的磁极相互凑近，有四种情况， 表在“ 方法”一 中用 示的方法 出了 四种凑近的方法。能够在磁 表示 中 注“N”和“S”，方便学生整理自己的 。每一种情况，学生重复 3 次后，再 行记录。完成记录表后， 进行组内和班级整体的分享交流，经过多张记录表的信息比较，学生去发现磁极间相互作用的规律。“我的发现”中，学生要利用记录表供应的术语，填写“排斥”和“吸引” ，也许选填数字序号和，而非诸如“推开”“吸住”等平常用语，以建构科学看法。
