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1、小学阅读教学文本考虑 文本细读是二十世纪上半期英美主流文学理论流派新批评派;最重要的文学研究方法。二十世纪美国高等教育得到了很大开展，尤其是二战之后，大量退伍兵入读大学，学生规模空前。新的教育形势需要新的教学法，可以在课堂上实在详细地教会学生阅读和理解文学作品的文本细读;成了美国大学最重要的文学教学方式。这期间出现了很多基于文本细读;的课堂教学的教材，其中最著名的是耶鲁大学教授克林斯bull;布鲁克斯和罗伯特bull;潘bull;沃伦编写的?理解诗歌?和?理解小说?。这些教材在三四十年代出版，直到如今还被广泛使用，影响深远。改革开放后，文本细读;对我们国家的文学批评和大学课堂的文学教育都产生了
2、重大影响，改变了原来只用社会批评;来研究和教学的场面，加深了我们对文学本身的理解。这是一种被证实了的非常实用的文学教学方式。如今我们借鉴它的一些行之有效的观念和方法，将其应用于小学语文教学之中，也许是一种有益的尝试。小学语文教学的根本任务是培养学生对语言文字的阅读、理解和运用才能。就书面语的学习来说，就是对文本的理解。语文教材就是精心编选出的一部连接成系统的文本集合；文本细读;，指的是在课程教学中抓住教材文本，对其做出有效的细读。它的要求包括两方面：一是老师要对教材做出深化、细致的阅读和理解。语文老师要认真钻研教材;，这是语文课程标准对每一位语文老师提出的根本要求和任务。二是老师要在课堂教学理
3、论中，对课文做出有效的解读。要实在地从文本出发，从详细的字、词、句的理解出发，最终到达对课文各种意味和意义的理解。下面是从笔者在实际尝试中总结出来的一些详细的细读方法。一、抓住文本的主体意旨文本细读首先要从文本的意图和构成文本的根本要素出发，引导学生理解文本。教会学生擅长抓住文本的主体意旨，迅速获取有效信息，是培养学生实际阅读才能的重要目的。因此，在阅读教学中老师要有意识地培养学生把握主旨的才能，即对文本的整体把握。在实际教学中，可从以下三方面入手：标题，每段的首句或文本的结尾以及文本的关键词。下面细说一下从标题入手。文章题目往往与内容有非常亲密的关系，有些标题常常已经说明或暗示了文章的体裁、
4、内容，作者所要表达的思想看法及倾向性。抓住了文章的题目，就可以大致推测出文本的内容，较快地进入对文本内容的解读，为深层次解读奠定良好的根底。如三年级上册的课文?新春赏梅?。新春;指出了时间。春天是一年的开场，天气渐暖，万物复苏，繁花似锦的美丽风光即将出现。这风光当然让人心情快乐。新春，指的是春天刚刚开场，冬天还没有远去，但是温暖已经触手可及，因此特别让人兴奋：幸福就要降临的时刻是最令人冲动的。赏梅;中赏;是看的意思。表示看;的词语有很多，如观察、阅读、参观为什么用赏;而不用观;或看;呢？这里的赏;与看;观;有很大区别：看;观;重在突出视觉感官，而赏;那么带有带着美妙的心情去看，去细细地品味;的
5、意思；赏;不仅突出了视觉感官，还突出了作者的内心感受。梅;指梅花，梅花开在冬季，开在一年中最寒冷的时刻。它洁白如雪，代表着坚贞不屈；它火红如霞，象征着热情似火，象征着人们对美妙生活的向往。梅花是中华民族与中国精神的象征，具有强大而普遍的情绪感染力和叙事推动力。梅花象征坚忍不拔、不屈不挠、奋勇领先、自强不息的精神品质。因为赏的是梅花，所以本文表达出作者对梅花和其所代表的品质的赞赏。新春赏梅;，有时间，有动作行为，有对象，我们可由此知道它的文体这是一篇写景或状物的记叙文。通过对文章标题的细读，我们可以理解作者赏花，不仅是欣赏花的外表，更是欣赏花中蕴含的人格寓意和精神力量；作者赏花，也寄托着希望自己
6、在新的一年里生活幸福美满的愿望。因此，读懂了标题，也就在一定程度上读懂了作者的思想和内心。二、抓住文本的重要细节文本细读的原那么之二，是把对文本的整体把握与对详细细节的领会相结合。只有理解文本整体，才能更准确地把握和领会文本的详细细节；只有准确理解文本的详细细节，才能更好地把握文本的整体主旨。重要细节是一篇文章中表达情感、刻画人物、描写环境最精彩的局部。让学生注意细节描写也是训练学生写作的方法之一。一篇课文中的关键细节都是通过一些特别的关键词句表达出来的。因此，我们可以通过对关键词句的学习来让学生领会细节。词语是文章构成的根本单位，细读词语、感悟词语是走进文本的捷径。比方六年级下册?洗脸?一课
7、中的蘸;字。文中讲战士们蘸着女演员用过的水擦脸，透过这个蘸;字，我们可以看出这个边防哨所何等缺水；再联络全文，我们的眼前仿佛出现了一位面容黝黑、嘴唇开裂的小战士，小心翼翼地蘸一点别人用过的水擦脸的场景。尽管生活条件如此艰辛，可哨所里的战士们却用一盆干干净净的水列队请女演员洗脸，这是发自内心的、毫无保存的、无私的爱，这场景震撼人心，令人感动。记得在教学这一课时，我抓住这个蘸;字，牵一发而动全身，层层深化，让学生走进文本，融入文本，情感随着文本升华；在升华之后，又适时引导学生发现文章结尾处人称的变化，一个你;字，让文章由第三人称的表达变成了第二人称的表达：为什么要这样变？这样变有什么好处？我们在习
8、作中哪些情况下也能这样变？最后创设情境让孩子们模拟课文练笔这就是文章字词背后所蕴含的无限的教学契机，老师在课前细读文本、读透文本，才能开掘、抓住这样的教学契机。又如二年级的?月亮姑娘?一文，月亮出现时写道：夜晚，月亮姑娘出来了，细细的、弯弯的，好似小姑娘的眉毛。晚风凉凉的，她扯了一片云儿披在身上。;一个扯;字突出了月亮的得意，我们仿佛看到月亮也长了手和脚，她就是一个刚出生的娃娃，她也怕冷，也害羞，也要穿衣服。这也为后文写月亮换衣服月亮的变化埋下了伏笔。我们对这样的文本要读出童趣，再把这种童趣带给孩子们，让他们眼中的月亮也富有人性的色彩，让他们在理解自然规律的同时感受文本的美。三、把握文章的整体
9、构造文本细读的原那么之三是培养学生的理解思路，包括根本的叙事逻辑、描写方式和秩序以及整个文章的组织方式等。这可以从培养学生对文章构造的把握开场。值得注意的是，这种文章构造的理解和学习实际上是一种思维训练，它是持续性的学习，贯穿小学、中学甚至大学的整个教育过程，而不是单单在小学语文教学中就能完成的。首先，我们要意识到一篇文章之所以可以成立，可以称作文章;，是因为构成它的各个局部相对于整体而言，起码具有目的的明确性、组合的有序性和系列的完好性等几种要素。我们拿到一篇文章先要快速阅读一遍，对文章主要写了什么内容，是按什么顺序写的做到心中有数。只有把握住了文章的构造，才有可能真正理解文章。假如可以正确
10、地分析文章的整体构造，也就能准确地把握文章教学的思路了。其次，要意识到文章的数量无限，但文章的构造形式有限。有一些最根本的构造形式是被反复用到的，或单独使用，或与别的构造形式结合使用。小学语文教学要把握一些根本的构造形式，然后将其贯彻在阅读和习作教学中。比方?精彩的大象表演?是篇典型的总分;构造的文章，这一构造突出了大象表演的精彩。我们在让学生感受大象表演精彩的同时，还应让学生学会总分;构造形式，并引导学生迁移运用。再如?读碑?刘邓大军渡黄河?中的插叙：理解为什么要插叙，插叙局部对文章的作用，这些都是解读文本的关键点。四、关注超文本的构成要素文本细读还要注意一些超文本的构成要素，比方标点符号，
11、以及一些排版格式，如新诗的分行之类。文本的构成除了语言文字，还有标点符号，二者构成了我们教学的内容。假如缺少标点符号的支撑，文本就没有了色彩、温度和活力，标点符号对语境的创设起着至关重要的作用。然而在平时的文本解读中，我们却很少将目光聚焦到那些小不点;上。其实，作为书面语言的独立分支，标点不仅有断句停顿之功，还有传情达意之效。而充分运用语境，对标点符号的作用加以强化，亦能对标点符号的教学起到事半功倍的效果。?穷人?是俄国著名作家列夫bull;托尔斯泰的一个短篇小说。文中有这样一段：回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。她脸色苍白，神情冲动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的，那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好。;省略号和问号的连续运用，说明桑娜当时心理活动的时断时续，说明她紧张、矛盾、不安的内心，逼真地写出了桑娜不安的心理。在进展文本细读时，对标点符号的关注有时会让课堂有意想不到的收获。总之，在小学语文教学中我们要关注文本细读;这个核心理念。要结合学生实际，在每篇文章中落实一两个训练点，以培养学生的语文理论才能，让学生不仅得言，还要得法，更要得能，获得良好的学习效果。 孟敏 单位：湖南省宜章县进修学校附属小学
