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1、高效课堂四种课型新授课一温故互查，是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。在学习新知识之前，都要复习相关的旧知识。按照通常的教法，老师要把复习内容从头到尾讲一遍，或者提问个别同学。新的教学模式则不同，明确了复习内容，指出了复习要求后，复习的具体过程由学生合作完成。两名同学结成一个合作小组，结合方式既尊重学生的意愿，又考虑到两人学习能力和成绩上的适当差距，以及性格、性别等因素，力争组成最佳搭档。上课开始后大约给出分钟时间，让合作小组的同学互相讲解、互相补充、互相纠错，对上节课内容进行巩固性复习，或是进行准备性复习。这种复习具有个性化特点。两个人一组保证
2、了复习过程中全员参与，针对性强。不只是学优生给学困生讲解，学困生也有同样的表达机会。老师讲遍，不如学生之间自己讲一遍。很多学生一听就会，但拿来题不会做，离开书本就忘，这说明“听明白并不等于真明白”；让学生把所学的知识讲出来，不仅听明白，还能给别人讲明白，这就使学习上升了一个层次。同时与遗忘交锋，长期坚持下去，学生的基础知识非常扎实，二是设问导读环节，将识问题化，问题具体化。学生先自己学，感悟知识。三是自学检测，将知识点穿插于习题中，通过做题理解知识点，四是合作交流。会的教不会的，老师就是发现问题，调理问题，哪儿必须讲哪个知识由谁讲更好。五是展示点拨。重在解决共性问题，学生将不清楚的问题，老师的
3、任务是表扬、引领、指导。六是分层训练。题要精选，夯实基础，突出重点，突破难点；题要分出层次，让不同层次的学生都有收获，还要让学生通过做题，掌握规律，掌握方法。（此处以具体课例进行解读）练习课在黄金时间做黄金题。黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。一是选题，选择有代表性的，易错的、重点的进行练习。二是独立完成，然后小组互讲互检。三是教师就共性问题作强调同时要明确此类问题的解题方法。四是小组纠错，相互复述。（此处以具体课例进行解读）试卷讲评课两种方式：第一种教师阅卷第二种学生阅卷模式一：教师不阅卷由学生自己阅卷。考试结束后，课前十五分钟学生人手一份答案，由学
4、生自己阅卷，教师充当裁判，以解决不同的做题方法所引起的分歧。其流程是“小组互讲补漏教师精讲一些有代表性的有延伸性的问题小组内组员复述学生将其所犯错误用红笔改在试卷上补漏训练（用组题形式训练，将一个问题化解成多个层次来设计问题）”。模式二：教师阅卷后的讲评。其流程是“教师讲共性错误之处小组互相复述，组员不会的问题由小组长帮助解决学生将其所犯错误用红笔改在试卷上补漏训练（用组题形式训练，将一个问题化解成多个层次来设计问题）。”第一种方式教师阅卷集中讲评：抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。分组探究：分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。把错误用红笔改正在试卷上。补漏练习
5、：针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。再次小组互讲。通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。第二种方式学生阅卷型：第二种学生阅卷在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。学生先以小组互检互讲；教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；以小组再复述； 错误用红笔改正在试卷上。补漏练习，形成思路。两种方式的选用，要因题而异，教师要灵活选用。（此处以具体课例进行解读）复习课一、 编写背景：因为这些年不补课，课程进度慢，学生题海训练时间少，
6、这就要求我们教师在备课上下功夫，向有限的课堂要效率，而九年级的复习备课的关键是选题，而选题的关键是对课标的把握，紧扣课标有的放矢，以少胜多，选编好题的目的是用题，借题发挥。一方面是归纳课标知识点，将中考知识点了然于胸，另一方面是拓展延伸总结规律方法，并用所学的方法解决实际问题，一直以来，九年级复习就是我们各教研组成员选题备课后给学生完成，四年前教研室组织全县骨干教师编写了高效复习方案，其实这也是我们太谷多年来的中考复习方法整理成册，这本高效复习方案是全县整体推进教育均衡发展的一个举措，这种高效复习课堂模式既减轻了教师的负担，又提高了效率，是省时高效的复习资料。二、高效复习方案的特点：1、上课课
7、型“以练代讲”一上课先练习，不做讲解，不做回忆。解决复习课上成“炒旧饭”课型的低效率问题。2、针对中考考点以课时呈现，每个课时容量为16K正反面，题量适中，当堂完成任务。一课突出解决一类问题或理清一类知识，一课一得。3、每课时主要呈现三组练习第一组练习题是问题习题化，就是把当天要复习的中考知识点编在基础练习中，要求优生100%过关，不能眼高手低，中等生、薄弱生达标即可。练完第一组题，当天要复习的知识点自然呈现。第二组练习是知识网络化。就是要把本节要复习的知识点放在整个初中阶段来思考，与相关知识点组合，形成知识点的小组合和交融练习。通过练习使学生豁然开朗，使当堂的知识考点归入知识网络，使书越复习
8、越薄。第三组练习是和中考连接，就是要把本节要复习的知识点与中考链接，思考这些知识点在中考中怎样考，以怎样的题型来呈现。4、每课教师把握三环节：（1）完成第一组练习后教师要梳理知识点。让每个学生明确当堂复习的有几个知识点是什么知识考点。（2）完成第二组练习后教师要点拨提炼。让学生通过练习掌握规律、得到启示、明确方法，使学生的解题能力得到提高。（3）完成第三组练习后教师要做好小结。让学生知道这些知识点在中考中的呈现方式、方法和题型，引发学生思考，使学生应对中考的能力大幅提升。四、如何使用教师怎样备课，是否有了高效复习就不要备课了，这种说法是错误的。必须精心备课（1）教师先做题目练习，明确提炼的知识
9、点，针对题组中的难点、易错点、易混淆点，并拓展此类知识点还能怎样考。（2）对书上考点不全的题要补充，不适合自己学生的题要有选择性的增减或删除，使课堂更有效，不能照搬照抄，要进行二次创作，（3）教师手中的资料要多一些，便于补充调整。5、课堂如何处理题组一：教师不讲，学生做，小组对答案，纠正错误题组二：学生易错的，学生完成，学生上黑板写答案重点题讲，学生能讲的教师不讲，教师的点拨要起到画龙点睛的作用，重点题重点讲，讲练结合，有目的、有层次，方法多样。题组三：主要是选择往年的各省市的中考题或对中考题改编让学生体会本节知识点在中考时会怎样考，学生完成练习，思考激励学生，拓展思维，以一打十。指导思想：以练代讲教师先把复习的问题习题化。这是应用的过程。在练完后以小组复述、归纳问题；习题关联化。第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。也可以通俗地说是把知识蕴藏在一个大题中，或者说如何用小知识来解决大题。就象数学中一个大题是用许多个小知识点来构成，把那些小知识点搞懂了，那些大题就做了。借题上楼，拓展思维，形成解题思路。教师平时就多研究课标，研究考纲。中考高效的复习方案就是在研究了大量的考题后，得出了什么地方是重点、难点、考点、易错点、易混淆混淆点等，好教师是练出来的，不做十份以上中考题你是总结不出这些的，不把课标、考纲研究的滚瓜烂熟是做不出这种判断的。（此处以具体课例进行解读）1
